Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 63 г. Михайловск
(МКДОУ детский сад № 63)
623080, Свердловская область, Нижнесергинский район, г. Михайловск, ул. Орджоникидзе ,182-а
тел.(343-98) 27-163 эл.адрес: mbdou-ds63@mail.ru

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 4 от 03.07.2026 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МКДОУ д/с №63
_________ Г.Б. Симонова
Приказ № 30-од от 03.07.2026г

Программа дополнительного образования по
физическому развитию
кружка « Ритмика и танец»

Срок реализации: 2 года.

Составитель:
Инструктор по физической культуре
Халикова З.Н

Г. Михайловск
1

Содержание

Пояснительная записка

3

Учебный план по годам обучения

11

Цель и задачи 1-го года обучения
Учебно-тематический план 1-го года обучения

12

Содержание программы 1-го года обучения

13

Требования к уровню подготовки обучающихся 1-го года обучения

15

Цель и задачи 2-го года обучения
Учебно-тематический план 2-го года обучения

16

Содержание программы 2-го года обучения

17

Методическое обеспечение

24

Материально-техническое обеспечение программы

25

Нормативно-правовое обеспечение

25

Список литературы

26

Аннотация

38

2

Пояснительная записка
В современном обществе проблемы здоровья становятся все острее и
острее, несмотря на стремительное развитие науки и медицины. Причин
этому множество. Главное не столько знать о них,
сколько попытаться устранить или минимизировать их влияние.
Первое, с чем мы сталкиваемся – это слабое физическое развитие детей
при поступлении в детский сад. Общая картина такова: дети испытывают
«двигательный дефицит», то есть количество движений, проводимых ими в
течение дня, ниже возрастной нормы, задерживается возрастное развитие
быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и
силы. Сохранение и укрепление здоровья дошкольников - одна из
актуальнейших проблем нашего времени. Здоровье является естественной,
абсолютной ценностью. Это основа жизни человека, необходимое условие
полноты реализации человеком своих жизненных смыслов.
Танцевально-игровая гимнастика «Са-Фи-Данс» позволяет решать
задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом,
психического развития детей.
Актуальность обозначенной проблемы, в необходимости физического
развития, а также укрепления здоровья, подтверждается Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273ФЗ) и « Федерально образовательная программа» ( от 25.11 2022г. № 1028)
В законе «Об образовании в Российской Федерации» (статья 95) отмечается,
что дошкольное образование направленно на развитие физических качеств,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Для реализации задач физического воспитания необходимо соблюдать
условия, которые отвечают требованиям СП 2.42.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
В Федеральной образовательной программе (далее ФОП ДО), указана
значимость физического развития детей, укрепление их здоровья. В
образовательную область «Физическое развитие» по ФОП ДО, включается
приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки).


Во ФОП ДО прописаны требования к результатам освоения Программы – это
целевые ориентиры:
3



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими.



Имеет начальные представления о ЗОЖ.



Воспринимает ЗОЖ как ценность.

Эти целевые ориентиры по «Физическому развитию», обозначенные в ФОП
ДО, являются общими для всего образовательного пространства в
Российской Федерации.
Направленность программы – художественная. Содержание способствует
развитию художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к искусству танца, творческого подхода,
эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к
постижению великого мира хореографии, формированию стремления к
воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
Вид программы – модифицированная.
За основу выбраны программы:
- программа «Ритмика и танец» Овчиникова Е.В.
- программа «Са-Фи-Данс» Кадочникова А.В.
Из данных программ взяты главные разделы: танцевально-ритмическая
гимнастика, игропластика, основы классического, народного и современного
танца, а также постановочная деятельность.
Новизна данной программы заключается в интеграции таких направлений,
как ритмика, музыка, пластика, сценическое движение. Содержание тем
адаптировано для дошкольного возраста.
Актуальность данной общеобразовательной программы носит
интегрированный характер, выполняя главную задачу предмета – освоение
обучающимися практических умений. Старший дошкольный возраст
является благоприятным для формирования практически всего спектра
двигательных способностей. В этот период закладываются основы культуры
движений, успешно осваиваются ранее неизвестные упражнения,
приобретаются новые двигательные навыки. Почти все показатели
двигательных способностей ребенка демонстрируют высокие темпы
прироста. Наиболее интенсивное увеличение наблюдается в показателях
координации движений, гибкости, функции равновесия. Одной из
важнейших задач физического воспитания является развитие двигательной
функции и умение управлять своими движениями. Как известно,
эффективность этого процесса в значительной степени обеспечивают
двигательно-координационные способности, которые одновременно
оказывают существенное влияние и на умственное развитие ребенка.
4

От чего же зависит здоровье ребенка? Статистика утверждает, что на 20% от
наследственных факторов, на 20% от условий внешней среды, т. е, экологии,
на 10% - от деятельности системы здравоохранения, а на 50% - от самого
человека, от того образа жизни, который он ведет. Если на первые 50%
здоровья мы, воспитатели, повлиять не можем, то другие 50% мы можем и
должны дать нашим воспитанникам.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена возможностью
обучающихся использовать и совершенствовать полученные знания и навыки
по программе «Ритмика и танец» во время концертной деятельности студии
театра моды.
Цель программы: развитие ловкости и координационных способностей,
двигательного спектра и танцевального творчества детей старшего
дошкольного возраста посредством ритмики.
Задачи:
Образовательные: помогать ребенку овладевать танцевально-игровой
деятельностью: формировать умения связывать танцевальные движения с
ритмом музыки; формировать умения согласовывать движения с текстом и
музыкой; систематизировать умения менять движения в связи с изменениями
динамики звучания музыки; формировать представление о возможностях
пластики для передачи различных эмоциональных состояний.
Развивающие: развивать мышечную силу, гибкость, выносливость,
скоростно-силовые и координационные способности; развивать
двигательные качества и умения (двигаться в соответствии с ярко
выраженным характером музыки); развивать умение ориентироваться в
пространстве
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к танцам,
музыке; воспитывать эстетические качества детей
Игровые: развитие творческого самовыражения; воспитывать умения
эмоционального выражения, раскрепощенности в движениях
Оздоровительные: способствовать профилактике плоскостопия;
способствовать формированию правильной осанки; способствовать
оптимизации рост и развития опорно-двигательного аппарата;
способствовать развитию функциональному совершенствованию органов
дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной системы
организма.
Отличительные особенности программы «Ритмика и танец» выявляются в
организации практических занятий с воспитанниками, где акцент ставится на
результат творческой деятельности в процессе создания концертных
номеров.
Количество детей в группе: 10 – 12 человек.
5

Срок реализации программы – 2 года.
Календарный учебный график учреждения
Допустимо до 30.09

До 09.09

Не позднее 01.10

10.09

Продолжительность
учебного года

36 учебных недель

36 учебных недель

Конец учебного года

24.05

24.05

25.05-09.09

25.05-09.09

Комплектование учебных
групп
Начало учебного года

Летние каникулы

Календарный учебный график по предмету
Год
обучения

Сен

Окт

Нояб

Дек

Янв

Фев

Мар

Апр

Май

1-ый

3

5

4

5

3

4

4

5

3

2-ой

3

5

4

5

3

4

4

5

3

Считают благоприятным временем развития координационных
способностей возраст от 5 до 7 лет. На шестом году жизни ребѐнок
физически крепнет, становиться более подвижным, успешно овладевает
основными движениями, у него хорошая координация движений при ходьбе,
беге, прыжках. Выполнение физических упражнений под музыку является
наиболее эффективной формой создания у детей правильного понимания
характера движений. Для дошкольного возраста упражнения, выполненные с
музыкальным сопровождением, являются основными, базовыми при
овладении двигательной культурой.
При подборе упражнений, а далее занятий необходимо учитывать возрастные
нагрузки.
Возрастные нагрузки.
5-6 лет.
Возрастные особенности детей позволяют усложнить материал.
Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать
свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению,
фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным
направлением в работе с детьми старшего возраста становится
6

взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких движений
и перестроений. Задачей педагога является формирование способов
отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их,
передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере,
формировать способы комбинации различных танцевальных движений и
перестроений. Детям предлагаются более сложные композиции, яркие,
контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи
музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений,
комбинации танцевальных движений.
6 – 7 лет.
Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по
координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать
партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать
качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют
самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые
образы, передавать их взаимодействие. Дети подготовительной группы
способны к самостоятельному сочинению небольших танцевальных
композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений.
Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов
отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов
с оттенками их настроения и характера, образно-пластического
взаимодействия между несколькими партнерами. На данном этапе педагог
создает детям как можно больше условий для самостоятельного творчества.
Таким образом, современная ритмическая гимнастика - это
самостоятельный вид гимнастики с характерной методикой и правилами
организации занятий. Правильное построение комплексов ритмической
гимнастики для детей разного возраста позволяет всесторонне
воздействовать на детский организм. В старшем дошкольном возрасте у
ребенка происходит изменения всех систем организма, этот возраст наиболее
благоприятен для формирования у детей практически всех физических
качеств и координационных способностей, реализуемых в двигательной
активности. В этом возрасте происходит ―закладка фундамента‖ для развития
координационных способностей, а также приобретение знаний, умений и
навыков при выполнении упражнений на координацию.
Режим, учебная нагрузка и предполагаемое количество обучающихся:
Первый год обучения – занятия проводятся по группам (10-12 человек) один
раза в неделю по 1 часу (в год – 36 часов).
Второй год обучения – занятия проводятся по группам (10-12 человек) один
раза в неделю по 1 часу (в год – 36 часов).
Форма организации обучения – групповая (учебное занятие с
преобладанием фронтальной работы).
7

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:


Хорошо развитые координационные способности являются
необходимыми предпосылками для успешного обучения физическим
упражнениям. Они влияют на темп, вид и способ усвоения спортивной
техники, а также на ее дальнейшую стабилизацию и ситуационноадекватное разнообразное применение. Координационные способности
ведут к больше плотности и вариативности процессов управления
движениями, к увеличению двигательного опыта;



только сформированные координационные способности —
необходимое условие подготовки детей к жизни, труду, службе в
армии. Они способствуют эффективному выполнению рабочих
операций при постоянно растущих требованиях в процессе трудовой
деятельности, повышают возможности человека в управлении своими
движениями;



координационные способности обеспечивают экономное расходование
энергетических ресурсов детей, влияют на величину их использования,
так как точно дозированное во времени, пространстве и по степени
наполнения мышечное усилие и оптимальное использование
соответствующих фаз расслабления ведут к рациональному
расходованию сил;

 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения на занятиях;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
8

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, музыки,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры на этапе завершения обучения по программе
«Ритмика и танец»:
- овладение умениями правильно выполнять простейшие танцевальноритмические упражнения;
- развитие чувства ритма, музыкального слуха.
Педагогическая диагностика знаний и умений обучающихся
В период реализации дополнительной общеобразовательной программы
«Ритмика и танец» проводится диагностика уровня освоения содержания
учебного материала обучающимися.
Критерии диагностики
В ходе диагностики у обучающихся отслеживаются следующие побуждения,
знания, представления, умения:
1. Овладение теоретическими навыками: различать понятия «ритмика»
и «танец», а также знать начальную терминологию хореографического
искусства (линия, круг, диагональ, поклон-приветствие, галоп,
подскоки, прыжки и т.д.).
2. Танцевально-ритмические движения:
- умение ритмично двигаться под музыку;
- умение передавать через движения характер музыки, еѐ эмоциональнообразное содержание;
- умение ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения;
- умение переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу;
- умение менять движения в соответствии с музыкальными фразами;
- умение исполнять танцевальные движения (поочерѐдное выбрасывание ног
вперѐд в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперѐд,
кружении, приседание с выставлением ноги вперѐд).
3. Развитие танцевально-игрового творчества:
- умение работать в коллективе и в паре;
- умение передавать образы (зверей, птиц, растений) в танце, игре;
- составление образов в танцевальной композиции.
9

Критерии определения уровня усвоения программы обучающимися
Высокий уровень: побуждения устойчивые; знания и представления четкие,
содержательные, системные; практические упражнения
выполняет самостоятельно.
Средний уровень: побуждения не устойчивые; знания и представления
четкие, краткие; практические упражнения выполняет с помощью взрослого.
Низкий уровень: побуждения ситуативные; знания и представления
отрывочные, фрагментарные; практические упражнения выполняет в общей
деятельности с помощью взрослого.
Личностные достижения обучающихся характеризуются проявлением:
- инициативности,
- сообразительности,
- осознанности,
- нравственных, эстетических, познавательных чувств;
- опоры на собственный опыт,
- доброжелательности.
Формы подведения итогов. Результаты работы танцевальной деятельности
оцениваются в разных формах:
• тематических и комплексных занятиях;
• открытых занятий для родителей;
• итоговых занятий;
• различных праздников и концертов.
По итогам реализации программы обучающиеся разучивают простейшие
танцевальные комбинации и осваивают несложные хореографические
миниатюры, которые в конце года выставляются на отчетном концерте.
Форма подведения итогов реализации программы: отчетный концерт.
Учебный план по годам обучения
№ п/п

Тема, раздел

1-ый
год

2-ой
год

Итого

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Игрогимнастика

4

3

7

3

Игротанцы

4

4

8

10

4

Танцевально-ритмическая
гимнастика

5

4

9

5

Игропластика

4

3

7

6

Пальчиковая гимнастика

1

1

2

7

Танцевально-ритмические
движения

4

4

8

8

Игровой самомассаж

1

1

2

9

Танцевально-ритмические этюды

5

5

10

10

Музыкально-подвижные игры

3

2

5

11

Игры-путешествия

2

2

12

Ритмические упражнения на
координацию движений

4

4

8

13

Креативная гимнастика

4

14

Постановка и отработка
концертных номеров

5

5

10

15

Итоговое занятие

1

1

2

Всего:

36

36

108

4

Цель и задачи 1-го года обучения
Цель: приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их
художественного вкуса и физического совершенствования.
Задачи:
- познакомить детей со спецификой танцевального искусства;
- развить музыкальный слух и чувство ритма;
- воспитать культуру поведения и общения на занятиях и на сцене.
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№ п/п

Название раздела,
темы

Количество часов
Всего Теория Практика

1.

Вводное занятие

1

2.

Игрогимнастика

4
11

Форма
аттестации
/контроля
Игратренинг

1
4

Зачѐтное

занятие
3.

Игротанцы

4

4.

Танцевальноритмическая гимнастика

5.

3

Зачѐтное
занятие

5

5

Зачѐтное
занятие

Игропластика

4

4

Зачѐтное
занятие

6.

Пальчиковая гимнастика

2

2

Зачѐтное
занятие

7.

Игровой самомассаж

1

1

Зачѐтное
занятие

8.

Музыкально-подвижные
игры

3

3

Зачѐтное
занятие

9.

Игры - путешествия

2

2

Зачѐтное
занятие

10.

Креативная гимнастика

4

4

Зачѐтное
занятие

11.

Постановка и отработка
концертных номеров

5

4

Зачѐтное
занятие

12.

Итоговое занятие

1

1

Концертное
выступление

Всего:

36

1

1

3

33

Содержание программы 1-го года обучения
Тема 1. «Вводное занятие»
Теория: Ознакомление с программой и графиком работы. Понятия
«ритмика», «танец», «приветствие», «поклон». Инструктаж «Правила
поведения обучающихся в Доме детского творчества».
Практика: Игра-тест на знакомство «Цветик-семицветик».
Тема 2. «Игрогимнастика»
Практика: Выполнение общей игровой разминки (марш с носка по кругу,
шаг на полу пальцах, на пятках, «гусиный шаг», бег, галоп).
12

Тема 3.«Игротанцы»
Теория: Объяснение техники выполнения игротанцев «Полька» и элементов
вальса.
Практика: Разучивание техники исполнения игротанцев (приставного шага
стоя в линиях; тройного шага по кругу, приседания с выносом ноги на
каблук).
Тема 4. «Танцевально-ритмическая гимнастика»
Практика: Разучивание специальных композиций и комплексов упражнений
(«Зверобика», «Делай как я», «У жирафа»).
Тема 5. «Игропластика»
Практика: Освоение специальных упражнений для развития мышечной
силы и гибкости (наклоны и повороты головы, корпуса, правильная
постановка рук на пояс).
Тема 6. «Пальчиковая гимнастика»
Практика: Ритмическое сжимание и разжимание пальцев, одновременное
сжимание пальцев, резкое раскрывание пальцев, упражнение «ловим муху»
(резкое сжимание кулаков), пальцы «здороваются» друг с другом,
волнообразные движения кистями рук.
Тема 7. «Игровой самомассаж»
Практика: Освоение правильной техники выполнения самомассажа,
поглаживание отдельных частей тела в образно-игровой форме.
Тема 8. «Музыкально-подвижные игры»
Практика: Подвижные игры на внимание, координацию и ориентацию в
пространстве («Паровозик», «День-ночь»).
Тема 9. «Игры-путешествия»
Практика: Игры на развитие образного и пространственного мышления,
подражание животным, профессии, фигуры («Путешествие по станциям»,
«Времена года», « Море волнуется раз…»).
Тема 10. «Креативная гимнастика»
Практика: Выполнение упражнений сидя и лѐжа на полу (перекаты на
спине «бревно», подъѐм на лопатки «берѐзка»).
Тема 11. «Постановка и отработка концертных номеров»
Теория: Образы в эстрадном номере и показ танцевальных связок и рисунка.
Практика: Разучивание и отработка техники исполнения движений
концертных номеров.
13

Тема 12. Итоговое занятие.
Практика: Участие в отчетном концерте, подведение итогов за учебный год.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1-го года обучения
В конце первого года обучения воспитанники должны овладеть следующими
знаниями, умениями и навыками:
Знать:
- понятия «ритмика», «танец», «приветствие», «поклон»;
- правильную технику выполнения танцевальных шагов, движений.
Уметь:
- работать в коллективе;
- ориентироваться в пространстве;
- строиться в шеренгу, круг, линию.
Цель и задачи 2-го года обучения
Цель: сформировать творческие способности обучающихся посредством
танцевального искусства.
Задачи:
- обучать и совершенствовать музыкально-двигательные навыки;
- развить и закрепить музыкально-ритмическую координацию, музыкальнодвигательную память;
- воспитать стремление к чѐткому, правильному, красивому выполнению
задания.
Учебно-тематический план 2-го года обучения
№ п/п Название раздела, темы

Количество часов
Всего Теория Практика

1.

Вводное занятие

1

2.

Игрогимнастика

3

3.

Игротанцы

4

14

/контроля
Игратренинг

1

1

Форма
аттестации

3

Зачѐтное
занятие

3

Зачѐтное
занятие

4.

Танцевальноритмическая гимнастика

4

3

Зачѐтное
занятие

5.

Игропластика

3

3

Зачѐтное
занятие

6.

Танцевальноритмические движения

4

3

Зачѐтное
занятие

7.

Танцевальноритмические этюды

5

5

Зачѐтное
занятие

8.

Музыкально-подвижные
игры

2

2

Зачѐтное
занятие

9.

Ритмические упражнения
на координацию
движений

4

1

3

Зачѐтное
занятие

10.

Постановка и отработка
концертных номеров

5

1

4

Зачѐтное
занятие

11.

Итоговое занятие

1

1

Концертное
выступление

Всего:

36

1

1

6

30

Содержание программы 2-го года обучения
Тема 1. «Вводное занятие»
Теория: Ознакомление с программой и графиком работы. Инструктаж
«Правила поведения обучающихся в Доме детского творчества».
Практика: Игра-тест на знакомство «Запомни моѐ имя».
Тема 2. «Игрогимнастика»
Практика: Выполнение общей игровой разминки (марш с носка по кругу,
шаг на полу пальцах, на пятках, «гусиный шаг», бег, галоп).
Тема 3.«Игротанцы»
Теория: Объяснение техники выполнения парного танца «Вару-вару».
Практика: Разучивание элементов танца в паре (приставного шага; хлопки с
партнѐром, повороты под руку).
Тема 4. «Танцевально-ритмическая гимнастика»
15

Теория: Показ и объяснение выполнения упражнений сидя и лѐжа на полу.
Практика: Выполнение упражнений «ѐлочка», «дорожка», «бабочка»,
«лодочка», «лягушка» и т.д.
Тема 5. «Игропластика»
Практика: Выполнение специальных упражнений для развития мышечной
силы и гибкости (наклоны и повороты головы, корпуса, правильная
постановка рук на пояс).
Тема 6. «Танцевально-ритмические движения»
Теория: Показ и объяснение выполнения танцевальных движений в разных
стилях.
Практика: Разучивание и выполнение танцевальных связок в различных
стилях (шаг польки, вальс, в русском характере, хип-хоп).
Тема 7. «Танцевально-ритмические этюды»
Практика: Разучивание, самостоятельное составление и воспроизведение
небольших танцевальных связок.
Тема 8. «Музыкально-подвижные игры»
Практика: Подвижные игры на внимание, координацию и ориентацию в
пространстве («Паровозик», «Дождик - солнышко»). Игры на развитие
образного мышления подражание животным, профессии, фигуры
«Пластилин», «Зеркало».
Тема 9. «Ритмические упражнения на координацию движений»
Теория: Объяснение правил ориентации в пространстве, повороты по точкам.
Практика: Изучение танцевальной комбинации на шагах с подскоками и
поворотами (полуповороты, повороты, туры, развороты), в линии и по
диагонали.
Тема 10. «Постановка и отработка концертных номеров»
Теория: Образы в эстрадном номере и показ танцевальных связок и рисунка.
Практика: Разучивание и отработка техники исполнения движений
концертных номеров.
Тема 11. Итоговое занятие.
Практика: Выступление на отчѐтном концерте, подведение итогов за
учебный год.
Требования к уровню подготовки обучающихся 2-го года обучения
В конце 2-го года обучения воспитанники овладеют следующими знаниями,
умениями и навыками:
16

Будут знать:
- название движений, алгоритм их исполнения;
- порядок выполнения изученных танцевальных комбинаций;
Будут уметь:
- ориентироваться в зале и на сцене;
- строиться в шеренгу, круг и линию, выполнять простейшие построения и
перестроения;
- работать в коллективе и в паре;
- передавать простейшие образы (зверей, птиц, растений, фигуры и т.д.) в
танце.
Будут владеть: техникой простейших танцевальных элементов в паре
(хлопки с партнѐром, повороты под рукой и т.д.).
Материально-техническое оснащение
1. Кабинет, оборудованный зеркалами.
2. Коврики или большой ковѐр.
3. Аппаратура для музыкального сопровождения.
4. Видеоаппаратура.
Нормативно-правовое обеспечение программы
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844
«О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей».
5. СП 2.42.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» , СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
6. Устав МКДОУ детский сад № 63.
7. Образовательная программа МКДОУ детский сад № 63.
17

Список литературы
1. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи
дошкольников / Е.С. Анищенкова. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "АСТ", 2005. 798 c;
2. Алямовская В.Г. Как воспитывать здорового ребѐнка. - М.,2015;
3. Барышникова Т. Азбука хореографии. Внимание: дети. М. – 2000г.;
4. Брюсов, В. Опыты по метрике и ритмике, по евфонии и созвучиям, по
строфике и формам / В. Брюсов. - М.: Книга по Требованию, 2011. - 142
c.;
5. Брюсов, В. Я. Основы стиховедения. Общее введение. Метрика и ритмика
/ В.Я. Брюсов. - М.: Красанд, 2015. - 138 c
6. Бриске И.Э. «Ритмика и танец», Челябинск –2003г
7. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-7 лет.М.: Айрис – пресс, 2009. – 144с.
8. Васильева Т.К. Секрет танца – С-П.: Диамант, 2007г.
9. Г. Вихарева «Играем с малышами», Санкт – Петербург «Композитор»
2007г;
10.Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: ДетствоПресс, 2010. - 352 c.
11.Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: Книга по
Требованию, 2008. - 272 c.
12.Гаспаров, М. Л. Очерк истории русского стиха. Метрика. Ритмика.
Рифма. Строфика / М.Л. Гаспаров. - М.: Наука, 2016. - 320 c.
13.Гаспаров, М. Л. Современный русский стих. Метрика и ритмика / М.Л.
Гаспаров. - М.: Наука, 2005. - 488 c.
14.Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. - Москва
«Сфера», 2008

18

Приложение 1
Характеристика возрастных особенностей.
Тип

Реагирующая
способность

Характеристика

1тип

Слуховая
и зрительная

Повторное реагирование на внезапно
появляющиеся сигналы или на изменение
окружающей ситуации через: а) свободный
бег, дополнительный заданиями, на
внезапные остановки, возобновление
и изменение передвижений, выполнение
поворотов, преодоление препятствии (линий
и невысоких предметов);
б) бег из усложненных стартовых положений
(лежа на спине, на животе стоя спиной
к направлению движения, стоя на одном или
двух коленях, из приседа, седа и тому
подобное);
в) интенсивность движения, ее изменения:
ходьба обычная — бег быстрый, бег
медленный — бег ускоренный; г) упражнения
с короткой и длинной скалкой (вбегать
и выбегать).

2 тип

Способность
к равновесию:
а)
статическая

а) методические приемы: удлинение времени
сохранения позы, временное исключение
зрительного самоконтроля, уменьшение
площади опоры, включение предварительных
и сопутствующих движений, введение
противодействий

б)
динамическая

б) адаптация к различным внешним условиям,
подвижные и спортивные игры, в которых
резко меняется направление движения

3 тип

Дифференциров
анная
способность

Методические приемы: включение
зрительного анализатора, задание на точность,
«сближаемые» и «контрастные» задания
(прыжки на максимальную длину, равную
половине максимального результата, броски
с ближних дистанций и дальних и т. п.)

4 тип

Дифференциров
ание временных

Выполнение движений в медленном, среднем
и быстром темпе: 1. Коллективный подсчет от
одного до десяти, под звуки метронома,
19

интервалов

установленного на частоту 60 и 120 ударов
в минуту. 2. Выполнение общеразвивающих
упражнений в медленном и быстром темпе
(наклон на один счет и затем на четыре счета
и тому подобное). 3. Ходьба на месте
в медленном темпе с постепенным переходом
на быстрый (по 8 шагов в каждом темпе). 4.
Прыжки на месте на одной и двух ногах (8
прыжков — быстро, 8 –медленно) и другие.

5 тип

Ритмическая
способность.

Физические упражнения, выполняемые
в различных временных и пространственных
соотношениях, танцы, танцевальные шаги.
Попеременное выполнение упражнений под
музыку и без музыкального сопровождения
(метод ритмической активности). Большое
значение имеют упражнения, которые дети
выполняют сообща или держась за руки, и их
движения четко согласуются с музыкой
(ритмическая ходьба, фигурное
марширование, несложные перестроения,
марш, вальс, и др. движения).

6 тип

Способность
Проектирование оптимальной программы
к переключению действий: контроль, корректировка
и перестройка двигательной реакции
в соответствии ситуации. Например,
единоборство, борьба и спортивные игры

20

Аннотация
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа «Ритмика и танец» по виду является модифицированной, по
направленности – художественной.
Возраст обучающихся от 5 до 7лет.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения.
Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся
средствами хореографического искусства.
Задачи: обучение детей простейшим практическим навыкам в области
танцевального искусства; развитие танцевальной выразительности, умения
ориентироваться в пространстве в процессе разводки танцевального рисунка;
воспитание партнѐрских отношений между детьми в постановках, создание
атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Содержание программы: «Упражнения ритмической гимнастики»,
«Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений», «Танцевальные
этюды, игры, танцы», «Постановка эстрадных номеров».
Формы реализации программы: групповые занятия.
Целевые ориентиры
В результате освоения программы обучающиеся научатся:
- чувствовать ритм; слышать и понимать музыку; выполнять простейшие
ритмические рисунки; красиво и правильно исполнять танцевальные
элементы;
- смогут выражать в пластике состояние образа, переданное в музыкальном
произведении; ориентироваться в пространстве на основе круговых и
линейных рисунков; исполнять движения в парах; в группах; держаться
правильно на сценической площадке.
У детей появится умение вести себя в группе во время движения, будут
сформированы чувство такта и культурные привычки в процессе группового
общения с детьми и взрослыми.

21