программа легоконструирование

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 63 г. Михайловск
(МКДОУ детский сад № 63)
623080, Свердловская область, Нижнесергинский район, г. Михайловск, ул. Орджоникидзе ,182-а
тел.(343-98) 27-163 эл.адрес: mbdou-ds63@mail.ru

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 4 от 03.07.2026 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МКДОУ д/с №63
_________ Г.Б. Симонова
Приказ № 30-од от 03.07.2026г.

Дополнительная образовательная программа
«LEGO-конструирование. Строим вместе»

Срок реализации: 2 года.
Возрастной состав: 5-6 лет
6-7 лет.

Разработали:
педагог высшей квалификационной категории

Г. Михайловск

Содержание:
Введение

стр.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка ________________________ 4
1.2. Цель и задачи_________________________________ 6
1.3. Продолжительность программы__________________7
1.4. Возрастные особенности детей___________________7
1.5. Ожидаемые результаты реализации программы_____9

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематическое планирование__________10
2.2. Методы и приемы_____________________________11
2.3. Перспективно-тематическое планирование________12
2.4. Годовой календарный план_____________________20

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение программы_20
3.2. Список литературы____________________________21
3.3. Приложение 1. Мониторинг_____________________21

С ЛЕГО легче все уметь,
С ЛЕГО легче поумнеть.

Введение
Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя, не только
познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Всегда ли мы, взрослые,
внимательно и серьезно относимся к детской игре? Можем ли «на равных»
играть с ребенком, выбираем ли для него наиболее интересную и полезную
игрушку? Можем ли сделать так, чтобы игра стала действительно
развивающим, воспитывающим и корригирующим средством?
Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны
взрослых обусловлена тем, что она является критерием психофизического
развития дошкольника. (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.)
Помимо традиционных методик обучения в последнее время в
педагогическом процессе все шире используются ЛЕГО-технологии. Одной
из них является конструктивно-игровое средство ЛЕГО, обладающее рядом
характеристик, значительно отличающих его от других конструкторов,
прежде всего – большим диапазоном возможностей.
Конструктор — «Лего» появился в 50-х годах прошлого века, он
произвел революцию и положил начало бурному развитию конструкторов. В
отличие от предыдущих строительных наборов, «Лего» предложил детали,
которые скреплялись между собой. В результате полученные постройки были
прочными и устойчивыми, что по достоинству оценили дети всего мира.
Среди разных видов технического конструирования конструкторы
Лего вызывают особый интерес и популярность у детей дошкольного
возраста. Ведь с его помощью ребенок может осуществить любую свою
мечту: построить машину, дом, город, корабль, куклу. Любой предмет можно
сконструировать с помощью Лего!
Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду
является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые
обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт,
получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане
формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–
конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться
результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает
первые предпосылки учебной деятельности.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система
познаний окружающего мира.
В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие
следующих процессов:
1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления,
творческого воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной
системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря,
выстраивания монологической и диалогической речи.

Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно - технической
деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет
общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в
материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное
руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое
благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
«Если ребѐнок в детстве не научился
творить, то и в жизни он будет
только подражать и копировать»
Л. Н. Толстой.

Деятельность – это первое условие развития у обучающегося
познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо
его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании
условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко
реализовать в образовательной среде LEGO.
Лего-конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной
деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивноигрового средства для детей довольно широк.
Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как
образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как
универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный
конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.
Что особенно важно для обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
Реализация лего-конструирования позволяет стимулировать интерес и
любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций
– умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы,
выдвигать
идеи,
планировать
решения
и
реализовывать
их,
расширит активный словарь.
Разнообразие
конструкторов
Лего
позволяет
заниматься
с
воспитанниками разного возраста и различных образовательных
возможностей.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и
интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для
совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных
качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и
размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож
предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять
ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи
«на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в
различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное
расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта
воображения,
мелкой
моторики,
творческих
задатков,
развитие
диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса.
Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного
мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями,
формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Игра – необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя. Дети –
неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны.
Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет
двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые,
более сложные задачи. Конструктор LEGO помогает ребенку воплощать в
жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечѐнно работает и
видит конечный результат. А любой успех побуждает желание учиться.
Кроме этого, реализация этой программы в рамках дополнительного
образования помогает развитию коммуникативных навыков и творческих
способностей учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе
групповой проектной деятельности.
Воспитанники выполняют задания педагога, испытывают собранные
модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют
самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом.
Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению
основных направлений работы, консультированию обучающихся, а также
помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным
возможностям не могут работать самостоятельно.
Конструирование выполняется воспитывающимися в форме проектной
деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.
Можно различить три основных вида конструирования:




по образцу
по условиям
по замыслу

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что
нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только
условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для
собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без
каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и
воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип
конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
1.2. Цели и задачи программы
Главной целью данной программы является:
Цель:
Содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к
техническому творчеству, предоставить им возможность творческой
самореализации посредством овладения ЛЕГО-конструированием.
Задачи:
Обучающие:
- содействовать формированию знаний о счѐте, форме, пропорции,
симметрии, понятии части и целого;
- создать условия для овладения основами конструирования;
- способствовать формированию знания и умения ориентироваться в
технике чтения элементарных схем.
- развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое
развитие и умственные способности.
Развивающие:
- создать условия для развития внимания, памяти, образного и
пространственного мышления;
- пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание
включаться в творческую деятельность;
- способствовать расширению кругозора и развитию представлений об
окружающем мире.
Воспитательные:
- содействовать формированию умения составлять план действий и
применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и
оценку проделанной работы;
- содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности
(терпение, воля, самоконтроль);
- создать условия для развития навыков межличностного общения и
коллективного творчества.

Лего-конструирование как средство развития
пространственного мышления детей дошкольного возраста
Основные этапы развития способностей конструирования на
примере работы с легоконструктором:
- планирование предстоящей деятельности, представления хода работы
по операциям, описание черт окончательного результата изделия.
- овладение
элементами
графической
грамотности:
кратко
охарактеризовать модель, уметь выполнять зарисовку чертежа, описать
эскиз изделия.
- самостоятельное конструирование.
- овладение
конкретными
конструкторскими
умениями
во
взаимодействии с воспитателями и детьми.
- самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за
выполнением модели в соответствии с составленными задачами и
запланированным образом.
- определение назначения получившегося изделия. Кроме понимания
назначения изделия при конструировании учитывают функции,
конкретные требования к определенному изделию.
Игры с конструктором развивают:
- образное мышление (мышление, которое отвечает за создание
определенного образа представления ребенка воплощая этот образ в
действительности, ребенок реализует задуманное);
- пространственное мышление (малыш на практике познает различные
пространственные соотношения элементов: правее – левее, выше – ниже;
учится понимать соответствие деталей: если один предмет выше, а другой
оказывается ниже);
- мелкую моторику, глазомер (развивает мелкие мышцы руки, учится
соизмерять мышечные усилия, тренирует глаз);
- фантазию и воображение (придумывает, изобретает, создает,
воплощает, преобразует и т.д);
- способность к конструированию (ребенок не только осознает
расположение деталей, но и начинает понимать, как надо создать тот или
иной объект).
1.3. Продолжительность программы:
Программа рассчитана на возраст детей от 5–7 лет.
Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня.
- Старшая группа – 25 минут.
- Подготовительная группа – 30 минут.

1.4. Возрастные особенности детей
Старшая группа.
В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается
содержательностью и техническим разнообразием, дошкольники способны
не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме,
чертежу и собственному замыслу. В старших группах дети делают сложные
постройки: красивые небоскребы, замки, модели автотехники и т. д.
К пяти годам дети уже способны замыслить довольно сложную
конструкцию, называть ее и практически создавать. В старшем дошкольном
возрасте поначалу лучше использовать уже знакомый детям конструктор
LEGO Duplo (Лего Дупло). Необходимо ставить перед детьми проблемные
задачи, направленные на развитие воображения и творчества. Детям можно
предлагать конструирование по условиям: построить домик для фермера.
Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на
основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать
замысел будущей постройки. Для работы уже можно использовать более
сложные наборы ЛЕГО. У детей появляется самостоятельность при решении
творческих задач, развивается гибкость мышления. В течение года возрастает
свобода в выборе сюжета, развивается речь, что особенно актуально для
детей с ее нарушениями.
Подготовительная группа.
В подготовительной группе (с 6 до 7 лет) формирование умения планировать
свою постройку при помощи LEGO - конструктора становится
приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии
детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и
условиям. Таким образом, постройки становятся более разнообразными и
динамичными. В подготовительной к школе группе занятия носят более
сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей
ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного
ими способа решения творческой задачи и его исправления. Лего –
конструкторы современными педагогами причисляются к ряду игрушек,
направленных на формирование умений успешно функционировать в
социуме, способствующих освоению культурного богатства окружающего
мира.
1.5. Ожидаемые результаты реализации программы
Общие:
 Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение
применять полученные знания при проектировании и сборке
конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и
творческая инициатива.

 Сформируются конструкторские умения и навыки, умение
анализировать предмет, выделять его характерные особенности,
основные части, устанавливать связь между их назначением и
строением.
 Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре,
коллективе, распределении обязанностей.
 Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и
поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать
будущую работу.
Дети будут иметь представления:
 о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
 об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения
веса;
 о зависимости прочности конструкции от способа соединения еѐ
отдельных элементов;
 о связи между формой конструкции и ее функциями.
Старшая группа:
Первое полугодие:
 Закреплять приобретенные в средней группе умения;
 Развивать наблюдательность, уточнить представления о форме
предметов и их частей, их пространственном расположении,
относительной величине, различии и сходстве;
 Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать
сосредоточенно;
 Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от
рисунков, фотографий, чертежей;
 Продолжать знакомить с новыми деталями;
 Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
 Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять
еѐ общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с
имеющимся строительным материалом.
Второе полугодие:
 Учить работать с мелкими деталями;
 Создавать более сложные постройки;
 Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные
постройки;
 Учить рассказывать о постройке другим воспитанникам;






Самостоятельно распределять обязанности;
Учить помогать товарищам в трудную минуту;
Возводить конструкции по чертежам без опоры на образец;
Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с
заданными условиями;
 Направлять детское воображение на создание новых оригинальных
конструкций.
Подготовительная группа:
 Закреплять навыки, полученные в старшей группе;
 Обучать конструированию по графической модели;
 Учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее
обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей
постройки, строительного материала и возможности размещения
конструкции в пространстве;
 Учить работать в группе (внимательно относиться друг к другу,
договориться о совместной работе, распределять обязанности,
планировать общую работу, действовать согласно договору, плану,
конструировать в соответствии с общим решением).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематическое планирование
Обучение проходит в игровой форме по принципу «построй и
играй»».
Темы занятий разнообразны по содержанию - от простой постройки по
пошаговому образцу и показу педагога до творческих тематических работ по
собственному замыслу детей.
При создании постройки из Лего дети не только строят, но и выбирают
верную последовательность действий, ориентируясь по технологическим
картам; выбирают правильные приемы соединений, сочетают форму, цвет и
пропорций.
Содержание программы
Конструирование – один из излюбленных видов детской деятельности.
Отличительной
особенностью
такой
деятельности
является
самостоятельность и творчество. Как правило, конструирование завершается
игровой деятельностью. Созданные LEGO - постройки дети используют в:
- в играх-театрализациях;
- в сюжетных играх;
- в экспериментировании;
- используют LEGO -элементы в дидактических играх и упражнениях;
- при подготовке к обучению грамоте;
- ознакомлении с окружающим миром;

- в познании и других видах деятельности;
Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых,
интегрированных,
тематических
занятий
дети
развивают
свои
конструкторские навыки, у детей развивается умение пользоваться схемами,
инструкциями,
чертежами,
развивается
логическое
мышление,
коммуникативные навыки.
Формы организации
Индивидуальная работа с ребенком;
Занятия проводятся по подгруппам – 8-10 детей.

2.2. Методы и приемы
Основная форма проведения занятий – практикум.
Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим
моделированием используются разнообразные формы и методы проведения
занятий.
Методы
Наглядный

Информационнорецептивный
(педагог
сообщает готовую информацию,
а воспитанники воспринимают,
осознают и фиксируют еѐ в памяти)

Репродуктивный
является способом организации
учебной деятельности, которая
происходит по определенной
инструкции с применением (или
воспроизведением) полученных
ранее знаний и последовательности
практических действий

Приемы
Рассматривание на занятиях готовых
построек,
демонстрация способов крепления,
приемов подбора
деталей по размеру, форме, цвету,
способы удержания их
в руке или на столе.
Обследование LEGO деталей, которое
предполагает подключение различных
анализаторов (зрительных и тактильных)
для знакомства с формой, определения
пространственных соотношений между
ними (на, под,
слева, справа). Совместная деятельность
педагога и
ребѐнка.
Воспроизводство знаний и способов
деятельности
(форма: собирание моделей и
конструкций по образцу, беседа,
упражнения по аналогу)

Практический
Словесный

Проблемный

Игровой
Частично - поисковый

Использование детьми на практике
полученных знаний и
увиденных приемов работы.
Краткое описание и объяснение
действий, сопровождение и
демонстрация образцов, разных
вариантов моделей.
Постановка проблемы и поиск решения.
Творческое использование готовых
заданий (предметов), самостоятельное их
преобразование.
Использование сюжета игр для
организации детской деятельности,
персонажей для обыгрывания сюжета.
Решение проблемных задач с помощью
педагога.

Программа рассчитана на возраст детей от 5–7 лет.
Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня.
Старшая группа – 25 минут.
Подготовительная группа – 30 минут.
Педагогический мониторинг проводится в форме наблюдений и заносится
в таблицу (Приложение 1).
2.3. Перспективно – тематическое планирование
Старшая группа
Тема занятия
Цель занятия

месяц

№

сентябрь

Конструирование
по замыслу

Дети

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу
Учить строить мальчика и
девочку из большого лего конструктора «LEGO – DUPLO».
Учить рассказывать о
постройке

Кол-во
часов
1

октябрь

ноябрь

декабрь

Колодец.

Учить коллективно строить
простейшую постройку из
большого лего- конструктора
«DAKTA»

Построй дом.

Мостик через
речку.

Змея.

Слон

Учить работать в коллективе
дружно, помогая друг другу
Показать новые детали. Учить
строить мостик.
Развивать мелкую моторику руки
навыки конструирования.
Учить доводить дело до конца.
Развивать терпение.
Учить строить змею из
конструктора необычным
способом.
Учить строить слона из лего конструктора «LEGO –
DAKTA».
Развивать творческие навыки,
терпение

Дикие животные.

Зоопарк.

Конструирование
по замыслу.

Робот

Кошка.

Собака.

К нам приходит
Новый год. Елка и
подарки.

Учить строить льва. Учить
составлять рассказ о постройке.
Закреплять представления о
многообразии животного мира.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу
Учить строить робота из
конструктора. Развивать
фантазию.
Учить строить кошку из
конструктора. Развивать
творческие навыки.
Учить строить собаку из
конструктора. Развивать
самостоятельность.
Учить строить ѐлку и подарки.
Развивать воображение.

1
1

Учить строить оленей и сани.
Развивать внимание,
наблюдательность.
Дед Мороз
Учить строить Деда Мороза.
Развивать навыки
конструирования.
Домашние
Учить строить овцу. Развивать
животные. Овца.
творчество,
фантазию, навыки
конструирования
Цифры и примеры. Учить из лего строить цифры и
составлять примеры в пределах
10. Развивать мышление.
Сказки Сутеева
Учить строить утенка и
«Утенок и
цыпленка. Развивать внимание.
цыпленок»

Лабиринт.

Кафе.

Конструирование
по замыслу

Плывут корабли.

Зоопарк.

Сердце для мамы.

Самолет.

16
январь

февраль

март

Путешествие на
север.

Познакомить с плоскостным
конструированием. Развивать
внимание, наблюдательность,
мышление, мелкую моторику
рук.
Учить создавать сложную
постройку, работать вместе, не
мешая друг другу.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу
Рассказать о водном транспорте.
Учить строить корабли.
Развивать творчество, фантазию,
мелкую моторику рук
Закреплять представления о
многообразии животного мира.
Развивать способность
анализировать, делать выводы.
Учить создавать сердце из лего.
Развивать воображение.
Закреплять знания о профессии
летчика. Учить строить
самолет по схеме.

1
1

апрель

Ракета и
космонавты.

Рассказать о первом космонавте
нашей страны. Учить строить
ракету из лего- конструктора
«DAKTA» по карточке

Животные пустыни. Закреплять представления о
Черепаха
животных пустыни. Учить
строить черепаху.
Вертолет.
Закреплять знания о воздушном
транспорте. Учить строить
вертолет по схеме.
Животные океана. Учить строить кита. Развивать
Кит.
воображение.
Речные рыбки.
Расширять представление о
речных рыбах, учить строить
рыб.
Конструирование
Закреплять полученные навыки.
по замыслу.
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу
«Красная площадь» Рассказать о празднике 9 мая.
Продолжать знакомить детей с
оборонительным сооружением,
главными функциональными
частями их кремлевских стен.
Развитие конструктивного
воображения. Обучение
планированию процесса
сооружения постройки
«Большая ферма» Расскажите детям о фермерстве,
заботе о животных, временах
года и сборе
урожая. Продолжать учить
строить сложную постройку из
лего - конструктора.
«Мельница»
Продолжать учить строить
сложную постройку из лего конструктора.
Итоговое
Подведение итогов.
Развивающие игры с
использованием конструктора

30
31

май

1
1

Подготовительная группа
месяц

№

Тема занятия

сентябрь

Вводное занятие.
Конструирование
по замыслу.

Необычные
игрушки. Миньон.

Моделирование
попугая о образцу

Постройка модели
русского терема.

Моделирование по
замыслу.

Моделирование
динозавров.

Создание модели Закреплять представление о
морских животных многообразии животного мира.
и рыб.
Закреплять знания цвета, формы,
название детали. Учить
анализировать образец и модель.

октябрь

Цель занятия
Закреплять полученные навыки.
Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность.
Развивать фантазию, воображение.
Учить самостоятельно создавать
необычные игрушки.
Развитие способности детей к
наглядному моделированию через
ЛЕГО – конструктор. Закреплять
умения детей строить по образцу
Развитие умения анализировать,
выделяя характерные особенности
терема, функциональные части;
устанавливать связь между их
назначением и строением.
Продолжать учить
правильно и быстро
ориентироваться в пространстве.
Закреплять полученные навыки.
Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность.
Продолжение работы по развитию у
детей конструктивного
мышления, умение мыслить,
рассуждать, мыслительных
операций: анализа, синтеза,
сравнения

Кол-во
часов
1

8
ноябрь

9
10

12
декабрь

16
январь

18
19

20
февраль

Учить конструировать по условиям.
Развивать навыки конструирования,
мелкую моторику рук.
Дикие животные. Учить создавать модели льва.
Развивать внимание,
наблюдательность.
Зоопарк.
Учить работать коллективно, не
мешая друг другу.
Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу.
Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность.
Создание моделей Закрепление конструкторских
роботов.
умений на основе LEGO–
конструирования.
Кошка.
Создание модели кошки по образцу.
Развивать мышление.
Моделирование
Использование иллюстраций для
собачки по
создания образа собачки.
картинке.
Развивать конструкторские умения
и воображение.
К нам приходит
Учить строить ѐлку и подарки.
Новый год. Елка и Развивать воображение.
подарки.
Путешествие на
Обучение анализу образца,
север. Северные
выделению основных частей
олени и сани.
животных. Развитие
конструктивного воображения
Дед Мороз
Учить создавать модель Деда
Мороза. Развивать мышление.
Домашние
Закреплять знания детей о
животные. Овца. домашних животных. Учить
создавать модель овцы.
Цифры и примеры. Учить строить из лего цифры и
составлять примеры в пределах 10.
Сказки Сутеева
Учить создавать из конструктора
«Утенок и
модель цыпленка и утенка.
цыпленок»
Развивать конструкторские навыки.
Лабиринт.
Учить создавать плоскостные
постройки.
Кафе.
Закреплять умение работать

1
1

24
март

апрель

коллективно, дружно, распределяя
роли в игре.
Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность.
Создание кораблей Развитие умения следовать устным
по образцу.
инструкциям педагога. Закрепление
навыков работы по парам.
Зоопарк.

Закреплять умение создавать
постройки коллективно.
Сердце для мамы. Учить создавать из конструктора
сердце. Развивать конструкторские
навыки.
Самолет.
Закреплять полученные навыки.
Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность
Конструирование Продолжить знакомство с
космических
магнитным кугельбаном. Развитие
кораблей.
умения передавать форму объекта
средствами конструктора.
Закреплять умения детей строить по
образцу
Город и его
Продолжать знакомство детей с
жители.
цветом ЛЕГО – элементов.
Формировать чувство симметрии и
умение правильно чередовать цвет
в своих постройках. Развивать
ориентировку
в пространстве, развивать
внимание, мелкую моторику,
творческое мышление. Воспитывать
самостоятельность, интерес к
конструированию из ЛЕГО.
Вертолет.
Развитие навыков анализа объекта и
передачи формы объекта
средствами конструктора.

1
1

Первые
механизмы.

Речные рыбки.

май
33

Учить создавать модели речных
рыб. Развивать внимание, мелкую
моторику.
Парад победы
Закреплять полученные навыки.
«Военная техника» Учить, заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность.
Парад победы
Рассказать о празднике 9 мая.
«Военная техника» Продолжать знакомить детей с
военной техникой . Развитие
конструктивного воображения.
Обучение планированию процесса
сооружения постройки
«Первые
Изучение деталей простых
механизмы»
механизмов, таких как зубчатые
колеса, рычаги, ролики, оси, колеса.
Изучение сил плавучести и
равновесия. Работа в группах и
совместное обсуждение и
реализация идей.
Выставка работ
Итоговое

Закрепление умения следовать
инструкциям педагога.
Ознакомление с деталями для
крепления пропеллеров.
Продолжать формировать умения
работать по предложенным
инструкциям. Развивать творческие
способности дошкольников.
Воспитывать умение работать в
группе

Выставка работ за год
для родителей
Подведение итогов. Развивающие
игры с использованием
конструктора

1
1

2.4. Годовой календарный план
1.
2.

Продолжительность периода по оказанию
дополнительного образования
Регламентированный процесс по оказанию
дополнительного образования в ДОУ

Начало 01.09.
Конец 31.05.
Подготовительный
(сентябрь)
Основной (октябрь - май)

Продолжительность (количества учебных
недель)
Продолжительность учебной недели

Регламент образовательной деятельности по
дополнительному образованию

Количества занятий в неделю:
Группа с 5-7 лет -1 занятие
в неделю по дополнительной
образовательной услуге «ЛЕГО конструирование»
Старшая группа – 25 минут.
Подготовительная группа – 30
минут.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-техническое обеспечение программы
Для успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие
условия:
Предметно-развивающая среда:
Строительные наборы и конструкторы:
- настольные;
- напольные;
- деревянные;
- металлические;
- пластмассовые (с разными способами крепления);
- «Лего-Дупло», «Лего-Дакта», подобные отечественным конструкторам;
Для обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки
и др.).
Демонстрационный материал:
- наглядные пособия;
- цветные иллюстрации;
- фотографии;
- схемы;
- образцы;
- необходимая литература.
Техническая оснащенность:
- магнитофон;

- фотоаппарат;
- диски, кассеты с записями (познавательная информация, музыка,
видеоматериалы);
- компьютер;
- демонстрационная магнитная доска.
3.2. Список литературы
1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у
детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2003.
3. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.:
«ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
4. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
5. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва:
Издательский дом «Карапуз», 1999.
6. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для
педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
7. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр
образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска»,2013.
Список сайтов
1. http://www.int-edu.ru/
2. http://www.lego.com/ru-ru/
3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

1.1. Приложение 1. Мониторинг.

Мониторинговая карта по лего-конструированию в старшей и
подготовительной группе в _____________ уч. г.
№

Ф.И.ребенка

Умеет
скреплять
детали
конструктора
«Дупло»
Н.г.

К.г

Работает по
схемам

Н.г.

К.г

Строит
сложные
постройки

Н.г.

К.г

Строит
элементарны
е постройки
по
творческому
замыслу
Н.г.
К.г

Строит по
творческому
замыслу

Строит по
образцу

Н.г.

К.г

Строит по
инструкции

Н.г.

К.г

Умеет
рассказыват
ьо
постройке
Н.г.

К.г

Итого