Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 63 г. Михайловск
(МКДОУ детский сад № 63)
623080, Свердловская область, Нижнесергинский район, г. Михайловск, ул. Орджоникидзе ,182-а
тел.(343-98) 2-71-63 эл.адрес:mbdou-ds63@mail.ru

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 4 от 31.05.2024г.

Утверждаю
Заведующий МКДОУ № 63
_________ Симонова Г.Б.
Приказ № 18-од
от «10» июня 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
инструктора по физической культуре
по реализации ОО «Физическое развитие»
детей 2-7 лет
на 2024-2025 учебный год

Составитель:
Инструктор по физической культуре
Халикова Зимфира Назировна

1

Содержание
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.
1.2.

Пояснительная записка
Цель и задачи рабочей программы

3
3
4

1.3.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

4

1.4.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 2-7
лет

6

1.5.

Планируемые результаты реализации образовательной области «Физическое
развитие»

20

1.6.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

22

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

28

Задачи физического развития детей раннего и дошкольного возраста 2-7 лет

28

2.1.1.

Задачи физического развития детей 2-3 лет

28

2.1.2.

Задачи физического развития детей 3-4 лет

28

2.1.3.

Задачи физического развития детей 4-5 лет

28

2.1.4.

Задачи физического развития детей 5-6 лет

29

2.1.5.

Задачи физического развития детей 6-7 лет

29

Содержание образовательной деятельности, описание форм, cпособов, методов,
cредств реализации рабочей программы физического развития дошкольников

30

2.2.1.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 2-3 лет

30

2.2.2.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 3-4 лет

33

2.2.3.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 4-5 лет

36

2.2.4.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 5-6 лет

40

2.2.5.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 6-7 лет

45

2.3.

Основные требования по освоению детьми образовательной области «Физическое
развитие»

51

2.4.

Вариативные формы, cпособы, методы и средства реализации рабочей программы

53

2.4.1.

Основные формы организации образовательной деятельности по физическому
развитию

53

2.4.2.

Требования к организации образовательной деятельности
по физическому развитию в ДОУ

54

2.4.3.

Средства реализации рабочей программы по физическому развитию дошкольников

54

2.4.4.

Методы реализации рабочей программы по физическому развитию дошкольников

55

2.5.

Взаимодействие педагогов

57

2.6.

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

64

2.7.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

64

2.8.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в рамках образовательной
области «Физическое развитие»

65

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

72

3.1.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

72

3.2.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы по реализации
образовательной области «Физическое развитие»

73

Приложения к рабочей программе по реализации образовательной области
«Физическое развитие»

75

2.
2.1.

2.2.

3.

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее
место в образовательном пространстве, регламентируется в
федеральных государственных образовательных стандартах, где огромное
внимание уделяется вопросам здоровье сбережения.
Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и
сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не
только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценностью
человека и общества, относится к категории государственных приоритетов,
поэтому процесс его сохранения и укрепления волнует не только
медицинских работников, но и педагогов, психологов и родителей.
В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей
дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве
в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется
здоровье ребёнка, происходит тренировка физиологических функций
организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и
физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного
развития личности.
Рабочая программа инструктора по физкультуре определяет
содержание образовательной деятельности ДОУ в рамках образовательной
области «Физическое развитие» и обеспечивает физическое развитие
воспитанников ДОО в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Рабочая программа составлена на основании Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования
(Приказ
Министерства просвещения РФ №1028 от 25 ноября 2022 года).
Основу рабочей программы составляют следующие нормативноправовые документы:
‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
‒Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
‒Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
‒Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
‒Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
3

и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в
Российской Федерации»
‒распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;
‒федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
‒федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847);
‒Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в
Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28,
зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573);
‒Устав МКДОУ;
‒Программа развития МКДОУ;
‒Локальные документы МКДОУ
1.2. Цель и задачи рабочей программы
Цель: создание системы работы по физическому развитию
дошкольников, обеспечивающей разностороннее и гармоничное физическое
развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель рабочей программы достигается через решение задач,
обозначенных в Федеральной образовательной программе:
1. Обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
2. Построение (структурирование) содержания образовательной работы на
основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
3. Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;

4

4. Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
5. Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования;
6. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
по ФГОС:
Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации
ОО «Физическое развитие» в соответствии с ФОП и ФГОС ДО построена на
следующих принципах:
Принцип учёта ведущей деятельности:
- реализуется в соответствии с ФОП и в контексте всех перечисленных в
ФГОС ДО видов детской деятельности, с акцентом на ведущую деятельность
для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального
общения со взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и
игровой деятельности;
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей:
- учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах
дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных траекторий развития и образования детей с
особыми возможностями, способностями, потребностями и интересами;
Принцип амплификации детского развития
- рассматривается как направленный процесс обогащения и развертывания
содержания видов детской деятельности, а также общения детей со
взрослыми и сверстниками, соответствующий возрастным задачам
дошкольного возраста;
Принцип единства обучения и воспитания
- как интеграция двух сторон процесса образования, направленная на
развитие личности ребенка и обусловленная общим подходом к отбору
содержания и организации воспитания и обучения через обогащение
содержания и форм детской деятельности;
Принцип преемственности образовательной работы
- реализуется на разных возрастных этапах дошкольного детства и при
переходе на уровень начального общего образования. РП в соответствии с
ФОП реализует данный принцип при построении содержания обучения и
воспитания относительно уровня начального школьного образования, а также

5

при построении единого пространства развития ребенка образовательной
организацией и семьёй;
Принцип сотрудничества с семьей:
- реализация РП в соответствии с ФОП предусматривает оказание психологопедагогической, методической помощи и поддержки родителям (законным
представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение
продуктивного взаимодействия с родителями (законными представителями) с
целью создания единого/общего пространства развития ребенка;
Принцип здоровьесбережения:
- при организации образовательной деятельности не допускается
использование педагогических технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их
психоэмоциональному благополучию.
1.4. Характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста 2-7 лет
Возрастные характеристики развития детей раннего возраста.
Второй год жизни
Росто-весовые характеристики
Вес двухлетнего ребенка составляет одну пятую веса взрослого
человека. К двум годам мальчики набирают вес до 13,04 кг, девочки - 12,6 кг.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. К
двум годам длина тела мальчиков достигает 88,3 см, а девочек - 86,1 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов,
костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается
работоспособность нервных центров. Общее время сна, практически
полностью подчиненного суточной ритмике, составляет 11-12 часов.
Развитие центральной нервной системы на этом этапе характеризуется
замедлением ростовых процессов, снижением скорости увеличения объема
головного мозга и формированием нервных связей.
Начиная с 16-18-ти месяцев уровень развития мускулатуры и нервной
системы обеспечивает рефлекторную деятельность по контролю
выделительной системы. К двум годам у большинства детей ночное
мочеиспускание прекращается, хотя время от времени оно может
повторяться у многих из них и гораздо позднее в результате нарушения
привычных видов повседневной активности, на фоне болезни, в случаях
перевозбуждения ребенка или испуга.
Развитие моторики. Развитие моторики является определяющим для
всего психического развития. Преимущественно формируется подкорковый
уровень организации движения, включающий формирование ритма, темпа,
тонуса. Все движения формируются на основании ритмической картины,
соответственно, чрезвычайно важно формировать ритмичность (движения
под ритм; режим дня; чередование активности и отдыха). Подавляющие
большинство детей (90%) может хорошо ходить (в год и два месяца); строить
6

башню из двух кубиков (в полтора года); подниматься по ступенькам (в год и
десять месяцев); пинать мяч (к двум годам).
На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции
его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Ребенок до
полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя
остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие
недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго
выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за
ручку». Постепенно ходьба совершенствуется. Дети учатся свободно
передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве,
перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на
земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных
занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. Даже в
начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а
позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают
через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После
полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные
движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети
привыкают координировать свои движения и действия друг с другом. В
полтора года дети способны рисовать каракули, а к двум годам могут
нарисовать прямую линию. Дети все лучше контролируют простые
движения, а затем объединяют их во все более сложные и согласованные
системы.
Психические функции. Восприятие становится ведущей психической
функцией. Совершенствуется зрительное восприятие и становится ведущим.
Вместе с тем, дети полутора – двух лет не могут одновременно воспринимать
объект в целом и отдельные его части. В области восприятия происходит
формирование перцептивных действий и предметных эталонов. Функция
перцептивных действий - ориентировочная, обследование перцептивных
свойств объекта на основе эталонов. Формирование наглядно-действенного
мышления как отражения скрытых сущностных связей и отношений
объектов происходит на основе развития восприятия и в ходе овладения
ребенком предметно-орудийными действиями. Первоначально перцептивные
действия представляют собой развернутые внешние действия. По мере
овладения речью восприятие начинает приобретать черты произвольности.
Слово начинает регулировать восприятие ребенка. По мере взросления и
накопления опыта дети приобретают способность принимать и одновременно
перерабатывать все больше информации, сопоставляя знание о части и
целом. Появляются зачатки экспериментирования. Физический опыт
становится
основой
обобщений.
Последовательность
овладения
обобщениями: на основании цвета (от года до года и семи месяцев); на
основании формы (от полутора до двух лет); функциональные обобщения (от
двух до трех лет).
В ходе формирования умения использовать орудия ребенок проходит
четыре стадии: целенаправленных проб, «подстерегания», навязчивого
7

вмешательства, объективной регуляции. Особенности предметной
деятельности: педантизм, рука подстраивается под предмет, функциональная
сторона действия опережает операциональную (знание действия опережает
его реализацию). Логика развития действия: неспецифичные действия функциональные действия - выделение способа действия - перенос действия
(с одного предмета на другой, из одной ситуации в другую). Предметноорудийные действия формируются только в сотрудничестве со взрослым.
Функции взрослого в формировании предметных действий: показ,
совместные действия, поощрение активных проб ребенка, словесные
указания. Предметная деятельность становится основой развития нагляднообразного мышления через представления о цели действия и ожидаемом
результате, выделение соотношений и связей между предметами, условий
реализации действий.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи, где
можно выделить два основных этапа. Первый (от года до года и шестивосьми месяцев) - переходный, со следующими особенностями: интенсивное
развитие понимания, активной речи почти нет; активная речь своеобразна по
лексике, семантике, фонетике, грамматике, синтаксису.
Второй период (от года и восьми месяцев до трех лет) - практическое
овладение речью. Связи между предметом (действием) и словами, их
обозначающими, формируются значительно быстрее, чем в конце первого
года («взрыв наименований»). При этом понимание речи окружающих попрежнему опережает умение говорить. Установлена четкая зависимость
между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении ребенка и
развитием его речи. Дети усваивают названия предметов, действий,
обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно
организовать деятельность и поведение малышей, формировать и
совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного
воспитания. Самые первые слова обозначают те предметы, с которыми
ребенок может играть (мяч, машинка и т. п.). Поскольку в окружении
каждого ребенка набор предметов, с которыми он может так или иначе
взаимодействовать, различен, то и первоначальный словарный запас каждого
ребенка уникален. Научившись употреблять слова применительно к
определенной ситуации, дети вскоре начинают использовать их в описаниях
других ситуаций, не замечая производимой нередко подмены их истинного
значения. В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети
усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам:
«надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным
приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году
жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает
ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы,
относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже
внешнему виду (кукла большая и маленькая). Активный словарь на
протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен
примерно 20-30 словам. После года и восьми - десяти месяцев происходит
8

скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. В
нем много глаголов и существительных, встречаются простые
прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упрощенные слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными, пусть и
несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок
чаще всего воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его
звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому
образцу.
У двухлетних детей предметная игра становится более сложной,
содержательной. В полтора года дети узнают о предназначении многих
вещей, закрепленном в культуре их социального окружения, и с этих пор
игра становится все более символической. Образы, которые используют дети
в своих играх, похожи на реальные предметы. Этапы развития игры в раннем
детстве: на первом этапе (один год) игра носит узко-подражательный
характер, представляет собой специфическое манипулирование предметом,
сначала строго определенным, который показал взрослый, а затем и другими.
На втором этапе репертуар предметных действий расширяется, и уже не
только сам предмет, но и указание взрослого вызывают действия и сложные
цепочки действий. На третьем этапе (от полутора до трех лет) возникают
элементы
воображаемой
ситуации,
составляющей
отличительную
особенность игры: замещение одного предмета другим.
Навыки. Дети осваивают действия с разнообразными игрушками:
разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и
сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним и пр.). Эти действия
ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного
подражания. Постепенно, из отдельных действий складываются «цепочки», и
малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет
колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного
материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие
несложные постройки. Дети активно воспроизводят бытовые действия,
доминирует подражание взрослому. Дети начинают переносить разученное
действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайцы и другие мягкие
игрушки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения
действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать; мисочку, чтобы накормить
мишку).
Коммуникация и социализация. Формируется ситуативно-деловое
общение со взрослым, основными характеристиками которого являются:
стремление привлечь внимание к своей деятельности; поиск оценки своих
успехов; обращение за поддержкой в случае неуспеха; отказ от «чистой»
ласки, но принятие ее как поощрение своих достижений. Принципиально
важной является позиция ребенка ориентации на образец взрослого, позиция
подражания и сотрудничества, признания позитивного авторитета взрослого.
Формирования
эмоциональной
привязанности:
индивидуализация
привязанности; снижение сепарационной тревоги. Появляются первые

9

социальные эмоции, возникающие преимущественно по типу заражения:
сочувствие, сорадование.
На втором году жизни у детей при направленной работе взрослого
формируются навыки взаимодействия со сверстниками: появляется игра
рядом; дети могут самостоятельно играть друг с другом в разученные ранее
при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако
несовершенство коммуникативных навыков ведет к непониманию и
трудностям общения. Ребенок может расплакаться и даже ударить
жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит
рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто
бросает. Общение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе
предметно-игровой деятельности и режимных моментах, а поскольку
предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются,
самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески
оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они
осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести
себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа,
подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в
спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»),
«дай», «пусти», «не хочу» и др.
Саморегуляция. Овладение туалетным поведением. Формирование
основ регуляции поведения. В речи появляются оценочные суждения:
«плохой, хороший, красивый». Ребенок овладевает умением самостоятельно
есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает навыки
опрятности. Совершенствуется самостоятельность детей в предметноигровой деятельности и самообслуживании. С одной стороны, возрастает
самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой - он осваивает
правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если
это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем
совместной игровой деятельности.
Личность. Появляются представления о себе, в том числе как
представителе пола. Разворачиваются ярко выраженные процессы
идентификации с родителями. Формируются предпосылки самосознания
через осуществление эффективных предметных действий.
Третий год жизни
Особенности физического и психического развития:
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина
тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов,
костной, мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются
формы двигательной активности.
10

Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и
девочек. У мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к трем
годам мальчики могут осваивать езду на велосипеде); у девочек
опережающее развитие мелкой моторики (координированные действия с
мелкими предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная
деятельность, ситуативно - деловое общение ребенка со взрослым;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного
поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной
деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность,
преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только
объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность
ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности
продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и
приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать
названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество
понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает
понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они
осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части
речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу
третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету;
различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде
всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки
родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее
особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети начинают
использовать их образы. Третий год жизни знаменуется появлением
символического
мышления
способности
по
запечатленным
психологическим образам-символам предметов воспроизводить их в тот или
иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с
реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные операции свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы детского
11

мышления. Переход от конкретно-чувственного «мышления» к образному
может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются
новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит
процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего
года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что
ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо
предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается
рост автономии и изменение отношений со взрослым, дети становятся
самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к собственным
действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность
мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети
легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот
период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с
именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного
от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается ранний возраст
кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и
др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные характеристики развития детей младшего дошкольного
возраста 3-4 лет
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек –
16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у
девочек - 100,6 см.
Функциональное созревание
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы
определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых
двигательных стереотипов.
Продолжается формирование физиологических систем организма:
дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного
аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит
непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной
памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок
12

запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления
представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно
развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование
речи, накопление словаря, развитие связной речи.
В три-четыре года внимание ребенка носит непроизвольный,
непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и
внимания - внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил
внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная
деятельность. Дети от использования предэталонов- индивидуальных единиц
восприятия -переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным
средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации
образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях
образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с
социальной средой определяется возможностями познавательной сферы,
наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными
формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по
образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным
интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мамадочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как
взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и
невозможностью непосредственного воплощения данного стремления
приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной
для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений,
осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека
в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается
однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности
является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме,
либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды
деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки,
конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте
ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с
ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться
внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы
познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется
13

ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой
деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком
в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение
к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным
типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве
средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное
поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым.
При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3
указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по
сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую
роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать
действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться
периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при
осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем
годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями
сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный
возраст связан с дебютом личности.
Возрастные характеристики развития детей среднего дошкольного
возраста 4-5 лет
Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в
пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя
длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет,
у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см в пять лет.
Функциональное созревание
Данный
возраст
характеризуется
интенсивным
созреванием
нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание
специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие
является ведущим.
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела.
Слабо, но проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном
возрасте является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется
произвольная память, но эффективность непроизвольного запоминания
выше, чем произвольного. Начинает формироваться опосредованная память,
но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти,
дети запоминают до 7-8 названий предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым.
Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и
образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой
сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями
идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются
перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через
14

продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие
параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырех-пяти лет
является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного
мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Интенсивно формируется воображение.
Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет
внимание
становится
произвольным,
увеличивается
устойчивость
произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается произношение
звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь
становится предметом активности детей. Для детей данного возраста
характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи,
рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти
лет формируются основы познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности.
На пятом году жизни ребенок осваивает
сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется
развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает
моделирование системы человеческих отношений в ходе выполнения
игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные
отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе
распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит
процессуальный, творческий характер. Детям доступны игры с правилами,
дидактические
игры.
Развивается
изобразительная
деятельность.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности,
замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования
по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а
также планирование последовательности действий.
Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики
рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми
интенсивно формируются внеситуативные формы общения, в частности внеситуативно-познавательная форма общения, возраст «почемучек»
приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется потребность в
уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной
его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Со сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая
форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой
игры и совместными видами деятельности со сверстниками. При этом,
характер межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по
отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, ребенок
15

болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых,
конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В
группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми,
определяющая социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно
возрастает роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в
самовыражении (стремление быть компетентным в доступных видах
деятельности) определяет развитие произвольности. В игре ребенок может
управлять собственным поведением, опираясь на систему правил,
заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил
поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять
роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются
социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть,
переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется
периферия самосознания, продолжает формироваться дифференцированная
самооценка. Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также
механизм сравнения своих результатов деятельности с результатами других
детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и
самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчерасегодня-завтра, было-будет).
Возрастные характеристики развития детей старшего дошкольного
возраста 5-6 лет
Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть
лет, у девочек-от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела
у мальчиков от 110,4 см в пять лет до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от
109,0 см в пять лет до 115,7 см в шесть лет.
Функциональное созревание
Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительномоторной координации позволяет ребенку значительно расширить
доступный набор двигательных стереотипов.
Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно
опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью
внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В
старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты
вступят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления
сохраняется. Основой развития мыслительных способностей в данном
возрасте является наглядно-схематическое мышление, начинают развиваться
основы логического мышления. Формируются обобщения, что является
основой словесно-логического мышления. Интенсивно формируется
творческое воображение. Наряду с образной креативностью, интенсивно
развивается и вербальная креативность по параметрам беглости, гибкости,
16

оригинальности
и
разработанности.
Увеличивается
устойчивость,
распределение, переключаемость внимания. Развитие речи идет в
направлении развития словаря, грамматической стороны речи, связной речи,
ребенку доступен фонематический анализ слова, что является основой для
освоения навыков чтения. Проявляется любознательность ребенка,
расширяется круг познавательных интересов. Складывается первичная
картина мира.
Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается
существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет
усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками.
Творческая сюжетно-ролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут
принимать участие несколько детей (до 5-6 человек). Дети шестого года
жизни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается
речью, соответствующей взятой роли по содержанию и интонационно.
Нарушение логики игры не принимается и обосновывается. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с
субординацией ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты
игр становятся более разнообразными, содержание игр определяется логикой
игры и системой правил.
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые
способствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка.
Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу,
условию и по замыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетноролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять-шесть лет
приобретают целостные формы поведения, где требуется целеполагание,
планирование деятельности, осуществление действий, контроль и оценка.
Продуктивные виды деятельности могут осуществляться в ходе совместной
деятельности.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми
интенсивно формируются внеситуативно-познавательная и внеситуативноличностная форма общения. У детей формируется потребность в
самоутверждении через возможность соответствовать нормам, правилам,
ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых. Со сверстниками начинает
формироваться внеситуативно-деловая форма общения, что определяется
возрастающим интересом к личности сверстника, появляются избирательные
отношения, чувство привязанности к определенным детям, дружба. Характер
межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к
сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастанием просоциальных
форм поведения. Детские группы характеризуются стабильной структурой
взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают
формироваться устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что
такое плохо», которые становятся внутренними регуляторами поведения

17

ребенка. Формируется произвольность поведения, социально значимые
мотивы начинают управлять личными мотивами.
Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов.
Формируется дифференцированность самооценки. Преобладает высокая,
неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной
самооценки.
Возрастные характеристики развития детей старшего дошкольного
возраста 6-7 лет
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7
кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек –
123,6 см. В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение
скорости роста тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем
конечности в это время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости,
формирующие облик лица.
Функциональное созревание
Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных
стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные
мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не
слишком высоким по точности и мощности нагрузкам.
Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка
(полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной
нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна
составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна возрастает до 60-70
минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста,
приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста и
взрослых.
Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится
формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту
начинает формироваться способность к сложным пространственным
программам движения, в том числе к такой важнейшей функции как письму
– отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер.
Дети называют более мелкие детали, присутствующие в изображении
предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты,
комбинации тех или иных черт.
Процессы
возбуждения
и
торможения
становятся
лучше
сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие
свойства нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то
же время все эти свойства нервных процессов характеризуются
неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.
Психические функции. К шести-семи годам особую значимость
приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия.
Формируется способность дифференцировать слабо различающиеся по
физическим характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы.
18

Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации
системы восприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный
для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного
внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания, работы без
отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут.
Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где
средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки,
пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация).
Существенно повышается роль словесного мышления, как основы
умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления
предметного, наглядно-образного. Формируются основы словеснологического мышления, логические операции классификации, сериации,
сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но
они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается
длительность произвольного внимания (до 30 минут).
Развитие речи характеризуется правильным произношением всех
звуков родного языка, правильным построением предложений, способностью
составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В
результате правильно организованной образовательной работы у детей
развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи,
формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас
достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра
сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры).
Игровое пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре
усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в
нем.
Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные
формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети
подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают
конструирование из различного строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек;
не только анализируют основные конструктивные особенности различных
деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными предметами. Способны выполнять различные по степени
сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми
интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В
общении со сверстниками преобладает внеситуативно-деловая форма
общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный
интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы,
активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание.
19

Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений
между детьми.
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально
значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять
«хочу». Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой
деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С.
Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм,
правил и представлений. Формируется система реально действующих
мотивов, связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется
способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно
формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по
внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов
регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым
формам.
Личность и самооценка. Складывается иерархия мотивов.
Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний.
Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к
сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция
школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской
идентичности (представление о принадлежности к своей семье,
национальная, религиозная принадлежность, и т.д.
1.5. Планируемые результаты реализации образовательной области
«Физическое развитие»
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и
системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому
результаты освоения образовательной программы в рамках ОО «Физическое
развитие» представлены в виде целевых ориентиров ДО и представляют
собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К трем годам:
- у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым
простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого,
выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам.
К четырем годам:
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным
физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным
двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и
подвижным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной
деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие
правила построения и перестроения, выполняет ритмические движения под
музыку;
20

- ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при
выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках,
способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на
другое, выполнять движения, в общем, для всех темпе;
- ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание
и т.п., соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье.
К пяти годам:
- ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения
хорошего результата, испытывает потребность в двигательной активности;
- ребенок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу,
выносливость, гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой моторики рук
активно и с интересом выполняет основные движения, основные элементы
общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в
пространстве, переносит освоенные упражнения в самостоятельную
деятельность;
- ребенок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится
узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае
недомогания;
- ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной
гигиены, их правильной организации.
К шести годам:
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу
при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах
спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет во время занятий физической деятельностью
выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, уверенно, в заданном
темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески
составить несложные комбинации из знакомых упражнений;
- ребенок проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен
самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую
подвижную игру;
- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья, правилами
безопасного поведения в двигательной деятельности, мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих его
людей.
К концу дошкольного возраста:
- у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые
качества;
- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
21

- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной
гигиены;
ребенок
результативно
выполняет
физические
упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические
навыки, ориентируется на местности;
- проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- проявляет морально-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять
самооценку своей двигательной деятельности;
- имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности, о том, что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить его;
- владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены,
может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих,
стремится оказать помощь и поддержку заболевшим людям.

1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика в ДОО – это особый вид
профессиональной деятельности, позволяющий выявлять динамику и
особенности развития ребенка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Таким образом, педагогическая диагностика является основой для
целенаправленной деятельности педагога, начальным и завершающим
этапом проектирования образовательного процесса в дошкольной группе. Ее
функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности
ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО.
Педагогическая диагностика не является обязательной процедурой,
вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребенка и успешности освоения им образовательной программы,
формах организации и методах решается непосредственно ДОО.
Педагогическая диагностика:
- совокупность приемов и контроля оценки, направленных на решение
задач оптимизации учебного процесса, cовершенствование образовательных
программ и методов педагогического воздействия;
- обеспечение эффективной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Специфика:
- планируемые результаты заданы как целевые ориентиры;

22

- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не
являются основанием для сравнения достижений детей с установленными
требованиями;
- освоение образовательной программы не сопровождается
проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Решение о проведении педагогической диагностики физического
развития воспитанников принято на педагогическом совете ДОО
(Протокол № ___ от «___» ___________2024 г.).
Педагогическую диагностику следует проводить, начиная
с младшего дошкольного возраста до старшего дошкольного возраста.
Педагогическая диагностика физического развития воспитанников
проводится инструктором по физической культуре, воспитателями на основе
наблюдения, специальных диагностических ситуаций. Для проведения
диагностики физического развития используются следующие методические
рекомендации: Ноткина Н., Казьмина Л. И др. «Оценка физического и
нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста».
Задачи:
1. Индивидуализация образования;
2. Оптимизация работы с группой детей.
Характеристика пояснения педагогической диагностики
(См. Таблицу №1)
Таблица №1
№
п/п.
1.

Периодичность проведения
педагогической диагностики:
2 раза в год.
Стартовая - на этапе
поступления ребёнка в
дошкольную группу.
Финальная - на завершающем
этапе освоения программы
определённой возрастной
группы.

Методы:
1. Наблюдение;
2. Беседы;
3. Анализ продуктов
детской деятельности;
4. Специальных
диагностических
ситуаций.

Наблюдение:
1. Ориентировка в пространстве –
строевые упражнения;
2. ОРУ – счет, ритм, темп,
выполнение по образцу, мелкая
моторика;
3. ОВД-освоение техники основных
движений, координация, равновесие;
4. Развитие физических качеств –
основа формирования двигательных
навыков;
5. Подвижные игры - моральноволевые качества;
6. Работоспособность – удержание
внимания, интерес к двигательной
деятельности.

Результаты проведения диагностики физического развития ребёнка
фиксируются в диагностические карты (См.Таблицы ниже).
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ
Педагогическое тестирование основных движений,

23

спортивных игр и упражнений
Таблица №2
№
п/п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Перечень основных движений,
спортивных игр и упражнений
Ориентировка в пространстве
ОРУ
Основные движения:
Прыжки
Ползание, лазание
Равновесие
Бросание, ловля, метание
Подвижные игры

Диагностическая карта №1
Педагогические наблюдения
на начало 2024-2025 учебного года
Диагностическая карта
№
п/п.

Фамилия,и
мя ребенка

1.
2.
3.
Итого: 25 детей
(считается в %)
на начало
уч. года

Ориентировка
в пространстве

Группа №__________
Таблица №3

ОРУ

Основные движения
Прыжки

С

C/Ф

Н/C

Н C
/
/
C Ф

15
%

25
%

50
%

1
0
%

С Н/
C

2 5
5 0
% %

35
%

C
/
Ф

С

4 5
0 0
% %

Подвижные
игры

Ползание,
лазание

Равновесие

Бросание,
ловля,мет
ание

Н
/
C

C
/
Ф

С

Н/
C

C/
Ф

С

Н/
C

C/
Ф

С

Н/
C

C/
Ф

С

1
5
%

2 50
5 %
%

15
%

25
%

5
0
%

15
%

25
%

5
0
%

15
%

25
%

50
%

Диагностическая карта №2
Педагогические наблюдения
на начало и конец 2024-2025 учебного года
Диагностическая карта
№
п/п.

Фамилия,и
мя ребенка

Ориентировка
в пространстве

С

C/Ф

Н/C

Группа №__________
Таблица №4

ОРУ

Основные движения
Прыжки

Н C
/
/
C Ф

С Н/
C

C
/
Ф

С

Ползание,
лазание

Равновесие

Бросание,
ловля,мет
ание

Н
/
C

Н/
C

Н/
C

C
/
Ф

С

C/
Ф

С

C/
Ф

С

Подвижные
игры

Н/
C

C/
Ф

С

1.
2.

24

3.
Итого: 25 детей
на начало
уч. года
(считается в %)
Итого: 25 детей
на конец уч.года
(считается в %)

15
%

25
%

50
%

1
0
%

5
%

15
%

80
%

5 1 7 5
%5 5 %
% %

2 5
5 0
% %

35
%

2 50
5 %
%

15
%

25
%

5
0
%

15
%

25
%

5
0
%

15
%

25
%

50
%

1 7 5 1 75
5 5 % 5 %
% %
%

5
%

15
%

7
5
%

5
%

15
%

7 !0
5 %
%

10
%

60
%

4 5
0 0
% %

1
5
%

Карта развития:
1. Результаты наблюдения – качественные показатели;
2. Результаты специально организованного тестирования – количественные
показатели.
Пояснение к таблице:
1. В таблице проставляем (+) навык сформирован, умеет, и закрашиваем
квадратик «Зеленым» цветом;
2. В таблице проставляем (+/-) навык в стадии формирования
и закрашиваем квадратик «Желтым» цветом;
3. В таблице проставляем (-) навык не сформирован и закрашиваем
квадратик «Красным» цветом.
Анализ результатов
Диагностическая карта №3
Педагогические наблюдения
на начало 2024-2025 учебного года
Диагностическая карта
№
п/п.

Группа
№
Кол-во
детей

Ориентировка
в
пространстве

С

C/Ф

Н/
C

Группы №__________
Таблица №5

ОРУ

Основные движения
Прыжки

Н/
C

C
/
Ф

С Н/
C

C
/
Ф

С

Ползание,
лазание

Равновесие

Бросание,
ловля,мет
ание

Н
/
C

Н/
C

Н/
C

C
/
Ф

С

C/
Ф

С

C/
Ф

С

Подвижные
игры

Н/
C

C/
Ф

С

1.

№5
30 детей
2.
№7
25 детей
3.
№9
20 детей
Итого: 75 детей
на начало
уч. года
(считается в %)

Анализ результатов
Диагностическая карта №4
Педагогические наблюдения
на начало и конец 2024-2025 учебного года
25

Диагностическая карта
№
п/п.

Группа

Ориентировка
в пространстве

С

C/Ф

Н/C

Группы №__________
Таблица №6

ОРУ

Основные движения
Прыжки

Н C
/
/
C Ф

С Н/
C

C
/
Ф

С

Ползание,
лазание

Равновесие

Бросание,
ловля,мет
ание

Н
/
C

Н/
C

Н/
C

C
/
Ф

С

C/
Ф

С

C/
Ф

С

Подвижные
игры

Н/
C

C/
Ф

С

1.

№5
30 детей
2.
№7
25 детей
3.
№9
20 детей
Итого: 75 детей
на начало
уч. года
(Считается в %)
Итого: 75 детей
на конец
уч. года
(Считается в %)

2. ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА
Педагогическое тестирование физических качеств:
Таблица №7
№
п/п.
1.
2.
3.
4.
5.

Физические качества
Быстрота
Ловкость
Выносливость
Сила
Гибкость

6.
7.

Равновесие
Координация

Тестовые задания

Бег 10 м (сек)
Бег 5+5 м с поворотом (сек)
Бег 30 м (сек)
Метание мяча вес 1 кг (см)
Наклон вперед (см)
Координация движений:
Стойка на одной ноге (сек)
Прыжок в длину с места (см)

Физические качества
Диагностическая карта №5
Мониторинг развития физических качеств
на начало 2023-2024 учебного года
Диагностическая карта

№
п/п.

Фамилия,имя
ребенка

Быстрота
Бег 10 м

Ловкость
Бег 5+5 м с

Группа №__________

Психофизические качества
Выносливос
Сила
Гибкость
ть
Метание
Наклон

Равнове
сие

Координация
Прыжок в

26

(сек)

поворотом
(сек)

Бег 30 м
(сек)

мяча вес
1 кг (см)

вперед
(см)

Стойка
на
одной
ноге
(сек)

длину с места
(см)

1.
2.
Итого: 30 детей
на начало
уч. года

Таблица №8
Физические качества
Диагностическая карта №6
Мониторинг развития физических качеств
на начало и конец 2024-2025 учебного года
Диагностическая карта
Группа №__________
Таблица №9
№
п/п.

Фамилия,имя
ребенка

Быстрота
Бег 10 м
(сек)

Ловкость
Бег 5+5 м с
поворотом
(сек)

Психофизические качества
Выносливос
Сила
Гибкость
ть
метание
Наклон
Бег 30 м
мяча вес
вперед
(сек)
1 кг (см)
(см)

Равнове
сие
Стойка
на
одной
ноге
(сек)

Координация
Прыжок в
длину с места
(см)

1.
2.
Итого: 30 детей
на начало
уч. года
Итого: 30 детей
на конец
уч. года

Анализ результатов по работе с диагностическими картами №5 и №6
производится по формуле и все результаты заносятся в таблицы.
Формула для расчетов уровней:
W = (V2-V1) х 100%, или W =V2 х 100%
V1
V1
1. W –прирост показателей темпов, в %;
2. V1 –исходный уровень (средний по группе);
3. V2 – конечный уровень (средний по группе).
Шкала оценки темпов прироста физических качеств детей
дошкольного возраста
Таблица №10
№
п/п.
1.
2.

Темпы прироста,%

Оценка

За счет чего достигнут прирост

До 8
8-10

Неудовлетворительно
Удовлетворительно

3.

10-15

Хорошо

За счет естественного роста
За счет естественного роста и роста
естественной двигательной активности
За счет естественного роста и

27

4.

Свыше 15

Отлично

целенаправленной системы физического
воспитания
За счет эффективного использования
естественных сил природы и физических
упражнений

2. Содержательный раздел
Содержание работы по физическому развитию дошкольников
реализуется инструктором по физкультуре, педагогами ДОУ в соответствии с
ФОП, образовательной программой ДОУ, методикой физического развития
детей от 2 до 7лет.
Содержание ОО «Физическое развитие» в соответствии с ФОП
предусматривает решение ряда специфических задач:
2.1. Задачи физического развития детей раннего и дошкольного
возраста 2-7 лет
2.1.1. Задачи физического развития детей 2-3 лет
- обеспечение гармоничного физического развития, приобретение опыта в
различных видах двигательной деятельности, развитие психофизических
качеств,
формирование
навыков
правильной
осанки,
развитие
координационных способностей, равновесия, мелкой моторики;
- формирование начальных представлений о видах спорта, достижениях
российских спортсменов, овладение подвижными играми, играми с
правилами, элементами спортивных игр и упражнений;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере,
формирование ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами, правилами безопасного поведения в
двигательной деятельности, формирование знаний о различных видах
активного отдыха.
2.1.2. Задачи физического развития детей 3-4 лет
- продолжать обогащать двигательный опыт ребенка разнообразными
движениями, активизировать двигательную деятельность, обучая строевым
упражнениям, ОВД, ОРУ, спортивным упражнениям, музыкальноритмическим упражнениям, подвижным играм;
- развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве,
равновесие, координацию движений;
- формировать интерес и положительное отношение к физическим
упражнениям, самостоятельность, умение согласовывать свои действия с
движениями других детей;
- сохранять и укреплять здоровье ребенка средствами физического
воспитания, закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания, приобщать к ЗОЖ, формируя полезные привычки.
2.1.3. Задачи физического развития детей 4-5 лет
- обогащать двигательный опыт ребенка, создавать условия для оптимальной
двигательной деятельности, обучая техничному выполнению разнообразных
28

физических упражнений, музыкально-ритмических движений в разных
формах двигательной деятельности;
- продолжать учить быстро и самостоятельно ориентироваться в
пространстве, выполнять движения скоординировано, согласованно;
- продолжать формировать психофизические качества, координацию
движений, равновесие, меткость;
- воспитывать волевые качества, произвольность, стремление соблюдать
правила в ПИ, проявлять творчество и самостоятельность при выполнении
физических упражнений;
- воспитывать интерес и положительное отношение к физическим
упражнениям, разным формам двигательной деятельности;
- сохранять и укреплять здоровье ребенка, способствовать правильному
формированию опорно-двигательного аппарата, осанки, укреплению
иммунитета средствами физического воспитания;
- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье;
- воспитывать полезные привычки, осознанное отношение к здоровью.
2.1.4. Задачи физического развития детей 5-6 лет
- продолжать обогащать двигательный опыт, создавать условия для
оптимальной двигательной деятельности, развивая умения технично,
осознанно, активно, точно, дифференцируя мышечные усилия, выполнять
физические и музыкально-ритмические упражнения;
- способствовать освоению элементов спортивных игр, спортивных
упражнений, элементарных туристских навыков;
- продолжать развивать психофизические качества, координацию,
равновесие, меткость, самоконтроль, самостоятельность, творчество при
выполнении движений;
- учить соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде,
согласовывать действия свои и других детей, ориентироваться в
пространстве;
- воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в
подвижных и спортивных играх и упражнениях;
- формировать представления о разных видах спорта и достижениях
российских спортсменов;
- сохранять и укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку,
укреплять
опорно-двигательный
аппарат,
иммунитет
средствами
физического воспитания;
- расширять представления о здоровье и его ценности, факторах, влияющих
на здоровье, туризме как форме активного отдыха;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих, учить осознанно, соблюдать правила здорового
образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время
туристских прогулок и экскурсий.
2.1.5. Задачи физического развития детей 6-7 лет
Рабочая программа построена в соответствии с ФОП на интегративном
подходе сочетания образовательных областей в соответствии с возрастными
29

возможностями
и
особенностями
воспитанников,
спецификой
образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи
содержания ОО «Физическое развитие» решаются как самостоятельно, так и
в ходе реализации других ОО («Социально - коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие»).
Для решения поставленных задач в каждой возрастной группе
используются
следующие
формы
организации
двигательной
деятельности:
- утренняя гигиеническая гимнастика;
- физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе;
- физкультминутки;
- физкультпаузы;
- подвижные игры;
- бодрящая гимнастика;
- индивидуальная работа по развитию движений в зале и на прогулке;
- активный отдых (досуги, развлечения, праздники, туристические прогулки
и походы, динамический час);
- самостоятельная двигательная деятельность;
и типы занятий:
- учебно-тренировочное;
- сюжетное;
- игровое;
- тренировочное;
- комплексное;
- физкультурно-познавательное;
- тематическое;
- нетрадиционное;
- контрольное.
2.2. Содержание образовательной деятельности, описание форм,
cспособов, методов, средств реализации рабочей программы
физического развития дошкольников
2.2.1. Содержание образовательной деятельности по физическому
развитию детей 2-3 лет
В процессе обучения основным движениям педагог предлагает детям
разнообразные упражнения (См. Таблицу №11).
Таблица №11
Группа/возраст
Ранний возраст
(2 - 3 года)

Перечень основных движений,
подвижных игр и упражнений
Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения):
В процессе обучения основным движениям педагог
предлагает детям разнообразные упражнения.
Ходьба: группой, подгруппой, парами, по кругу в

30

заданном направлении, за взрослым, не наталкиваясь друг
на друга, с опорой на зрительные ориентиры, обходя
предметы, приставным шагом вперед, в стороны, сохраняя
равновесие, согласовывая движения рук и ног, с переходом
на бег. Упражнение в равновесии: ходьба по дорожке
(ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через
предметы (высота 10–15 см); по доске, гимнастической
скамейке (ширина 20–25 см).
Бег: в заданном направлении (от 40–80 метров к концу
года) стайкой и друг за другом, с остановкой и переходом
на ходьбу, с изменением направления, в рассыпную (к
концу 3- года) в течение 30–40 секунд; бег по дорожке
(ширина 25–30 см).
Прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз), с
продвижением вперед, в длину, через линию (через две
параллельные линии, расстояние между которыми 10–30
см); подпрыгивания вверх с касанием рукой предмета,
находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.
Ползание и лазанье: ползание на четвереньках по прямой
в быстром темпе (расстояние 3–4 м); по дорожке (ширина
20–25 см.), на четвереньках по наклонной доске,
(приподнятой одним концом на высоту 20–30 см);
подлезание под воротца, веревку (высота 40–30 см);
перелезание через бревно, скамью; лазанье по
гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1–1,5 м)
удобным способом.
Катание, бросание, метание: катание мяча двумя руками
и одной рукой, в паре с воспитателем, стоя и сидя
(расстояние 50–100 см); прокатывание мяча под дугой;
бросание мяча двумя руками из-за головы, в стоящую на
полу цель (корзину, ящик) с расстояния 100-125 см двумя
руками, одной правой рукой и одной левой; перебрасывать
мяч через сетку с расстояния 1– 1,5 м (сетка на уровне
роста ребенка); метание на дальность двумя руками в
горизонтальную цель (с расстояния 1 м.); ловля мяча двумя
руками с расстояния 50–100 см.
Общеразвивающие упражнения.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения с
предметами:
погремушками,
платочками,
малыми
обручами, кубиками, флажками и др., в том числе, сидя на
стуле или на скамейке. Предлагает упражнения для мелкой
моторики, развития и укрепления мышц плечевого пояса:
поднимание рук вперед, вверх, в стороны, разведение в
стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание,
выполнение хлопков руками перед собой, над головой,
повороты туловища вправо — влево, передавая предметы,
с хлопками, наклоны в стороны, одновременное сгибание и
разгибание ног из положения сидя на полу, приседание,
держась за опору и самостоятельно, потягивание с
подниманием на носки. Включает разученные упражнения
в комплексы утренней гимнастики.
Музыкально-ритмические упражнения. Отдельные
музыкально-ритмические
упражнения
включаются
31

педагогом в содержание подвижных игр и игровых
упражнений. Педагог показывает детям и выполняет
вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с
одновременным притопыванием одной ногой, приседание
«пружинка», приставные шаги вперед-назад под ритм,
кружение на носочках, подражание движениям животных.
Подвижные игры. Педагог развивает и поддерживает у
детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с включением музыкально-ритмических
упражнений.
Создает
условия
для
развития
выразительности движений в имитационных упражнениях
и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать,
как зайчики, походить как лошадка, поклевать зернышки и
попить водичку, как цыплята, и т. п.). Педагог организует
подвижные игры с ходьбой и бегом на развитие
скоростных качеств: «Догони мяч!», «По дорожке, по
тропинке», «Через ручеек», «Воробышки и автомобиль»,
«Солнышко и дождик», «Птички летают»; игры с
ползанием на развитие силовых качеств: «Котята и
щенята» «Доползи до цели», «Проползи в воротца»,
«Обезьянки»; с бросанием и ловлей мяча на развитие
ручной ловкости: «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови
мяч», «Попади в воротца»; с прыжками на развитие силы и
ловкости: «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький
сидит», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в
пространстве и координацию: «Где звенит?», «Найди
флажок».
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог
формирует у детей полезные привычки и элементарные
культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе
за собой (самостоятельно мыть руки перед едой
пользоваться предметами личной гигиены), поощряет
стремление соблюдать правила гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду. Способствует
формированию
положительного
отношения
к
закаливающим и гигиеническим процедурам, гимнастике,
выполнению физических упражнений.

В Таблице №12 Представлены ориентиры к концу 3-го года жизни.
Таблица №12
Группа/возраст
Ранний возраст
(2-3 года)

Целевые ориентиры
В результате, к концу 3 года жизни, ребенок умеет выполнять
основные движения на доступном уровне, уверенно ползает,
лазает, ходит в заданном направлении, перешагивает,
подпрыгивает на месте и осваивает прыжки с продвижением
вперед, в длину с места; вместе с педагогом выполняет простые
общеразвивающие упражнения, движения имитационного
характера, музыкально-ритмические упражнения; ориентируется
в пространстве по ориентирам, проявляет интерес к
разнообразным физическим упражнениям, действиям с
32

физкультурными пособиями (мячи, игрушки); активно участвует
в несложных подвижных играх, организованных педагогом,
реагирует на сигналы, взаимодействует с педагогом и другими
детьми при выполнении физических упражнений; приучен к
закаливающим и гигиеническим процедурам, выполняет их
регулярно.

2.2.2. Содержание образовательной деятельности по физическому
развитию детей 3-4 лет
В процессе обучения основным движениям педагог предлагает детям
разнообразные упражнения (См. Таблицу №13).
Таблица №13
Группа/возраст

Младшая группа
(3 - 4 года)

Перечень основных движений,
спортивных игр и упражнений
Основная гимнастика (основные движения, строевые и
общеразвивающие упражнения).
В процессе обучения основным движениям педагог организует
выполнение детьми разнообразных упражнений.
Ходьба: в заданном направлении, с переходом на бег, со сменой
темпа, в колонне по одному, за направляющим, на носках, с высоким
подниманием колена, в разных направлениях (по прямой, по кругу,
обходя предметы, врассыпную), с выполнением заданий (остановка,
приседание, поворот и др.).
Упражнение в равновесии по прямой дорожке (ширина 15–20 см,
длина 2–2,5 м.), приставным шагом, прямо и боком, по скамье, с
перешагиванием через предметы, по наклонной доске (высота 30–35
см).
Бег: в заданном направлении (подгруппами и всей группой в
течение 50-60 сек); с переходом на ходьбу, со сменой темпа; на
носках, в колонне по одному, по дорожке (ширина 25– 50 см, длина
5–6 м.); врассыпную, по кругу, с выполнением заданий по сигналу
(останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего и
др.).
Ползание, лазанье: ползание на четвереньках по прямой
(расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под
препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола, пролезание в
обруч; перелезание через скамью, под скамью, бревно, лазанье по
гимнастической стенке (высота 1,5 м.) удобным способом.
Катание, бросание, ловля, метание: катание больших мячей
(шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60
см); метание на дальность правой и левой рукой, в горизонтальную
цель, из положения стоя, двумя руками снизу, правой и левой рукой
(расстояние 1,5 2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени
1,2 м) правой и левой рукой (расстояние от 1-1,5 м, к концу года до
2-2, 5 метров), принимая исходное положение; ловля мяча,
брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см), бросание мяча
вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).
Прыжки: на двух ногах на месте, толкаясь двумя ногами, с
продвижением вперед (расстояние 2–3 м.); подпрыгивания вверх с
касанием рукой предмета, находящегося на 15 см выше поднятой
руки ребенка, перепрыгивание, через предметы (высота 5 см.),
33

прыжки в длину с места на расстояние не менее 40 см., через линии,
расположенные на одинаковом расстоянии друг от друга (4–6 линий,
расстояние 15–20 см.), прыжки на двух ногах вокруг предметов,
между ними.
Общеразвивающие упражнения. Педагог выполняет вместе с
детьми упражнения из разных исходных положений (стоя ноги
прямо и врозь, руки в стороны и на пояс, сидя, лежа на спине,
животе), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и др.), в
том числе: поднимание и опускание прямых рук, отведение их в
стороны, на пояс, за спину (одновременно, поочередно с
предметами); поднимание над головой, наклоны из положения стоя
и сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа на спине;
сгибание и разгибание ног в коленях (поочередно и вместе) из
положения лежа на животе; перевороты со спины на живот и
обратно; приседания, держась за опору и без нее, вынося руки
вперед. Включает разученные упражнения в комплексы утренней
гимнастики.
Музыкально-ритмические упражнения.
Отдельные музыкально-ритмические упражнения педагог включает
в содержание физкультурных занятий, различные формы активного
отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по
прямой и по кругу, держась за руки, на полупальцах, топающим
шагом, вперед, приставным шагом прямо и боком; имитационные
движения
разнообразные
образно-игровые
упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(веселый котенок, хитрая лиса, быстрая белка и т. д.); поочередное
выставление ноги вперед, пятку, притопывание одной ногой,
приседания «пружинки», прямой галоп, кружение.
Строевые упражнения. Педагог предлагает детям следующие
строевые упражнения: построение в шеренгу, колонну по одному,
круг по ориентирам с нахождением своего места в строю, повороты
переступанием по показу, ориентиру.
Подвижные игры. Педагог развивает и поддерживает активность
детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры, вводит различные игры с более
сложными правилами и сменой движений. Воспитывает у детей
умение соблюдать элементарные правила, слышать указания,
согласовывать движения в ходе игры, ориентироваться в
пространстве. Педагог предлагает разнообразные игры: с бегом на
развитие скоростно-силовых качеств: «Бегите ко мне!», «Солнышко
и дождик», «Кот и птенчики», «Мыши и кот», «Воробушки и
автомобиль», «Кто быстрее до флажка!», «Найди свой цвет»,
«Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; с прыжками на развитие
силы и ловкости, равновесия: «По ровненькой дорожке шагают
наши ножки», «Поймай комарика», «Воробушки и кот», «С кочки на
кочку»; с подлезанием и лазаньем на развитие силы, выносливости:
«Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с бросанием
и ловлей на развитие ловкости, меткости: «Кто бросит дальше
мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», на ориентировку в
пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто кричит», «Найди,
что спрятано».
Спортивные упражнения. Педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
34

свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий.
Катание на санках: по прямой дорожке игрушек, друг друга, с
невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и
скользящим шагом; повороты на лыжах переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с
поворотами направо, налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу,
игры с плавающими игрушками в воде.
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог
поддерживает стремление ребенка самостоятельно ухаживать за
собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и
игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности
для
сохранения
здоровья,
напоминает
о
необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной
деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать
товарища, не нарушать правила). Активный отдых.
Физкультурные досуги. Досуг проводится 1–2 раза в месяц во
второй половине дня на свежем воздухе, продолжительность 20–25
минут. Содержание составляют сюжетные подвижные игры и
игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с
пением, музыкально ритмические упражнения.
День здоровья. В этот день проводятся подвижные игры на свежем
воздухе, досуги, возможен выход за пределы участка детского сада,
самостоятельную игровую деятельность, развлечения.

В Таблице №14 представлены целевые ориентиры к концу 4-го года жизни.
Таблица №14
Группа/возраст

Младшая группа
(3 - 4 года)

К концу года дети могут
В результате, к концу 4 года жизни, ребенок ориентируется в
пространстве по зрительным и звуковым ориентирам, при
совместных построениях и выполнении основных движений, в
подвижных играх; по показу педагога принимает исходное
положение, более уверенно выполняет движения, сохраняет
равновесие при выполнении физических упражнений, музыкальноритмических движений, реагирует на сигналы, переключается с
одного движения на другое, выполняет общеразвивающие и
музыкально-ритмические упражнения; осваивает спортивные
упражнения; проявляет положительное отношение к физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной
деятельности, избирателен по отношению к некоторым
двигательным действиям и подвижным играм, знает правила в
подвижных играх, стремится к выполнению ведущих ролей в игре;
понимает необходимость соблюдения чистоты и гигиены для
здоровья, имеет сформированные полезные привычки, знает
основные правила безопасного поведения в двигательной
деятельности.

35

2.2.3. Содержание образовательной деятельности по физическому
развитию детей 4-5 лет
В процессе обучения основным движениям педагог предлагает детям
разнообразные упражнения (См. Таблицу №15).
Таблица №15
Группа/возраст

Средняя группа
(4-5 лет)

Перечень основных движений,
спортивных игр и упражнений
Основная гимнастика (основные движения, строевые и
общеразвивающие
упражнения).
Педагог
обучает
разнообразным упражнениям, которые дети творчески
используют в самостоятельной двигательной деятельности.
Ходьба: обычным и гимнастическим шагом, согласовывая
движения рук и ног, на носках, с высоким подниманием
колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в
сторону (направо и налево), сохраняя равновесие; в колонне
по одному, по двое (парами), по прямой, по кругу, вдоль
границ зала, «змейкой» (между тремя или четырьмя
предметами); по прямой, в обход по залу, врассыпную, в
разном темпе, с выполнением заданий (присесть, изменить
положение рук); с переходом на бег, в чередовании с
прыжками, с изменением направления, со сменой
направляющего; между линиями (расстояние 15–10 см).
Упражнение в равновесии: ходьба по скамье, по доске (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, руки
в стороны и с предметом в руках, ставя ногу с носка); по
наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–
35 см); перешагивание через предметы высотой 20–25 см от
пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей,
положенных на расстоянии друг от друга), с разными
положениями рук.
Бег: в разном темпе, со сменой ведущего, в медленном темпе
в течение 50–60 секунд, в быстром темпе (расстояние 10 м);
спокойный бег на носках, с высоким подниманием колен,
мелким и широким шагом, в колонне по одному 1-1,5 минуты,
парами взявшись за руки, по кругу, соразмеряя свои движения
с движениями партнера; «змейкой» между предметами
(оббегать пять шесть предметов); со старта на скорость
(расстояние 15-20 м); бег в медленном темпе (до 2 мин.), со
средней скоростью (на расстояние 40-60 м) в чередовании с
ходьбой 80–100 м.
Ползание, лазанье: ползание на четвереньках в быстром
темпе, а также опираясь на стопы и ладони; подлезание под
веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед, в
обруч; перелезание через бревно, гимнастическую скамейку;
лазанье по гимнастической стенке, перелезая с одного пролета
на другой вправо и влево.
Бросание, ловля, метание: отбивание мяча о землю правой и
левой рукой, бросание и ловля его кистями рук (не прижимая
к груди); перебрасывание мяч друг другу и педагогу;
прокатывание мячей, обручей друг другу и между предметами
(на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками изза головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2
36

м.); бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (5
раза подряд); отбивание мяча о землю правой и левой рукой
(не менее 5 раз подряд); метание предметов на дальность
(расстояние не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель с
высотой центра мишени не менее 1,5 метра, с расстояния 2–
2,5 м правой и левой рукой, в вертикальную цель.
Прыжки: на двух ногах (20 прыжков по 2–3 раза в
чередовании с ходьбой), энергично отталкиваться, вытягивая
стопу, мягко приземляясь, на полусогнутые ноги; со сменой
ног, ноги вместе - ноги врозь, с хлопками над головой, за
спиной, с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами,
боком (вправо, влево); спрыгивание (с высоты 20–25 см.) со
страховкой; перепрыгивание через предметы (высотой 5-10
см.); прыжки в длину с места (на расстояние 70 см.) и через
параллельные прямые (5–6 линий на расстоянии 40–50 см.);
сочетая отталкивание со взмахом рук, с сохранением
равновесия при приземлении; прыжки через короткую
скакалку.
Общеразвивающие упражнения. Педагог учит детей
выполнять общеразвивающие упражнения под счет (с 4,5 лет),
из разных исходных положений в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с оборудованием и без; поднимание рук
вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно) из
положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью;
махи руками вперед, вверх, назад, круговые движения руками,
согнутыми в локтях; повороты корпуса в стороны, держа руки
на поясе, разводя их в стороны; наклоны вперед, касаясь
пальцами рук носков ног с заданием, класть и брать предметы
из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь);
поднимание ног над полом из положения сидя и лежа,
перевороты со спины на живот перекатом, держа в вытянутых
руках предмет; приседания, держа руки на поясе, вытянув
руки вперед, в стороны с предметом и без них. Педагог
включает разученные упражнения в комплексы утренней
гимнастики.
Ритмическая гимнастика.
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, педагог включает в комплексы
общеразвивающих
упражнений
(простейшие
связки
упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и
формы активного отдыха, подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ходьба под ритм, музыку в
разном темпе на полупальцах, топающим шагом, вперед и
назад (спиной), приставным шагом прямо и боком, галопом в
сторону, согласовывая с началом окончание музыки; ходьба
по кругу за руки, с высоким подниманием колена на месте и в
движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах
под ритм и музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание
под
ритм,
повороты,
поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с
носка, ритмично хлопать в ладоши, комбинации из двух
освоенных движений.
Подвижные игры. Педагог продолжает закреплять основные
37

движения и развивать психофизические качества в подвижных
играх, учит брать роль водящего, развивает пространственную
ориентировку, глазомер, самостоятельность и инициативность
в организации знакомых игр с небольшой группой
сверстников; приучает к выполнению правил без
напоминания, поощряет проявление целеустремленности,
настойчивости,
творческих
способностей
детей
(придумывание
и комбинирование движений). Педагог
предлагает более разнообразные по содержанию и нагрузке
подвижные игры: на развитие скоростно-силовых качеств:
«Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору»,
«Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони
в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки»; с прыжками
на развитие силы и ловкости: «Зайцы и волк», «Волк в
курятнике», «Зайка серый умывается»; с ползанием и
лазаньем: «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и
щенята»; с бросанием и ловлей на развитие ловкости:
«Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку»; на
ориентировку в пространстве, на внимание и ловкость:
«Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?»,
«Прятки». Народные игры. «У медведя во бору», «Водяной» и
др.
Строевые
упражнения.
Педагог
предлагает
детям
следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и
смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в
движении, со сменой ведущего, в звенья и на ходу по
зрительным ориентирам; повороты переступанием в
движении и на месте направо, налево и кругом на месте.
Спортивные
упражнения.
Педагог
обучает
детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурного занятия на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть организовано и в
самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с
горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде,
самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной
скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте,
подъем на гору «ступающим шагом» и «полуелочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные
движения ног в воде, держать за бортик, доску, палку, игры с
предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом
в воде.
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог
уточняет представления детей о здоровье, факторах,
положительно влияющих на него, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (соблюдать
очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга),
38

способствует
пониманию
необходимости
занятий
физкультурой, важности правильного питания, полезных
привычек, соблюдения гигиены, закаливания, для сохранения
и укрепления здоровья.
Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги.
Педагог привлекает детей к праздникам старших
дошкольников в качестве зрителей и участников (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Досуг организуется
1–2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительность 20–25 минут. Содержание составляют:
подвижные игры, игры с элементами соревнования,
аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные
упражнения. Досуги и праздники могут быть направлены на
решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь
социально-значимую
и
патриотическую
тематику,
посвящаться
государственным
праздникам,
включать
подвижные игры народов России. День здоровья. Проводится
1 раз в три месяца, в этот день организовываются
физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры
на свежем воздухе. В Физкультурные праздники и досуги.
Педагог привлекает детей к праздникам старших
дошкольников в качестве зрителей и участников (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Досуг организуется
1–2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительность 20–25 минут. Содержание составляют:
подвижные игры, игры с элементами соревнования,
аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные
упражнения. Досуги и праздники могут быть направлены на
решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь
социально-значимую
и
патриотическую
тематику,
посвящаться
государственным
праздникам,
включать
подвижные игры народов России.
День здоровья.
Проводится 1 раз в три месяца, в этот день организовываются
физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры
на свежем воздухе.

39

В Таблице №16 представлены целевые ориентиры к концу 5-го года жизни.
Таблица №16
Группа/возраст

Средняя группа
(4 - 5 лет)

К концу года дети могут
В результате, к концу 5 года жизни ребенок осваивает
разнообразные физические упражнения и музыкальноритмические упражнения, проявляет двигательную активность
и психофизические качества, демонстрирует координацию
движений, развитие глазомера, ориентировку в пространстве
ориентирами и без, стремиться сохранять правильную осанку.
Проявляет
интерес
к
разнообразным
физическим
упражнениям, с желанием выполняет упражнения основной
гимнастики, участвует в подвижных играх и досуговой
деятельности. Проявляет настойчивость и упорство для
достижения результата, стремится к победе, соблюдает
правила в подвижных играх, переносит освоенные упражнения
в самостоятельную двигательную деятельность. Знает об
отдельных факторах, положительно влияющих на здоровье,
правилах безопасного поведения в двигательной деятельности,
имеет сформированные полезные привычки.

2.2.4. Содержание образовательной деятельности по физическому
развитию детей 5-6 лет
В процессе обучения основным движениям педагог предлагает детям
разнообразные упражнения (См. Таблицу №17).
Таблица №17
Группа/возраст

Старшая
(5 - 6 лет)

Перечень основных движений,
спортивных игр и упражнений
Основная гимнастика (основные движения, строевые и
общеразвивающие упражнения). Педагог продолжает
обучать разнообразным физическим упражнениям, которые
дети самостоятельно и творчески используют в игровой и
повседневной деятельности.
Ходьба: обычным шагом, на носках, на пятках с высоким
подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным
шагом в сторону (направо и налево) с заданием, в колонне по
одному, по двое (парами), с предметами, по кругу, вдоль
границ зала, «змейкой» (между восемью предметами),
врассыпную по диагонали; в чередовании с бегом, прыжками, с
изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнение в равновесии: ходьба между линиями, по доске,
по широкой и узкой гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на
голове, ставя ногу с носка, руки в стороны), по наклонной
доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см); с
перешагиванием через набивные мячи на разном расстоянии
друг от друга (поочередно через 5–6 мячей).
Бег: с разной скоростью, на носках, с высоким подниманием
колен, мелким и широким шагом, в колонне (по одному, по
двое, парами), в разных направлениях (по кругу, между
40

предметами, врассыпную, со сменой ведущего); в быстром
темпе (от 10 метров по 3-4 раза до 20-30 м по 2-3 раза), с
увертыванием; челночный бег 3 по10 м в медленном темпе
(1,5-2 мин).
Ползание, лазанье: на четвереньках по прямой, «змейкой»
(расстояние - 10 м), между предметами, по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь руками, на четвереньках,
опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу
(высота 50 см) правым и левым боком вперед, пролезание в
обруч; перелезание через бревно, гимнастическую скамейку;
лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом с
разноименной координацией движений рук и ног, сохраняя
ритм, с изменением темпа, перелезая с одного пролета на
другой вправо и влево); лазанье по веревочной лестнице со
страховкой.
Катание, бросание, ловля, метание: прокатывание мячей,
обручей друг другу между предметами, из разных исходных
положений; бросание мяча друг другу снизу, из-за головы, от
груди и ловля (на расстоянии 1,5 м.) по прямой и с отбивкой о
землю; перебрасывание через препятствия друг другу из
положения сидя и стоя (с расстояния 2 м); отбивание мяча
правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд) на месте и в
движении расстояние от до 4 до 6 метров); метание разными
способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой
рукой сбоку, из-за спины через плечо предметов, мячей разного
размера на дальность (не менее 5–9 м), в горизонтальную цель
(с расстояния 3,5–4 м) правой и левой рукой, в вертикальную
цель, с расстояния 1,5–2 метра.
Прыжки: на месте на двух ногах (25 ритмичных прыжков 2–3
раза в чередовании с ходьбой), с продвижением вперед (на
расстояние 2–3 м.); попеременно на правой и левой ноге, ноги
вместе и врозь, с поджатыми ногами («зайчики»), с
разведенными коленями («лягушки»); на одной ноге (на правой
и левой поочередно); в чередовании и в комбинации с другими
основными движениями, общеразвивающими упражнениями;
прыжки в длину с места (от 80 см.), через линию, поочередно
через 5-6 линий или плоских обручей, (расстояние между
которыми одинаковое и разное от 30 до 60 см.); через 2-3
предмета (поочередно через каждый высотой 5-10 см); с
высоты 20-25 см. Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах
и с продвижением, вращая ее вперед и назад, через длинную
скакалку (неподвижную и качающуюся).
Общеразвивающие упражнения. Педагог поддерживает
стремление детей выполнять упражнения с разнообразными
предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом и др.).
Подбирает
упражнения
из
разнообразных
исходных
положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях,
на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги
прямо, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной).
Включает в комплексы упражнения: поднимание рук вперед, в
стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно), сочетая движения рук и ног, одновременно и
поочередно; повороты влево и вправо, наклоны вперед, вниз, в
41

стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны;
поднимание ног над полом, сгибание и разгибание ног из
положение сидя, лежа на боку; выполнение упражнений в
приседе и полуприседе, держа руки на поясе, вытянув руки
вперед, в стороны, с предметами и без них. Педагог
поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет
придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений
для себя и сверстников. Разученные упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики.
Ритмическая
гимнастика.
Музыкально-ритмические
упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог
включает во вводную и основную части физкультурных
занятий (отдельные комплексы из 5–6 упражнений), некоторые
из упражнений в физкультминутки, различные формы
активного отдыха в подвижные игры.
Рекомендуемые
упражнения: ходьба и бег под музыку в соответствии с общим
характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах,
на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с
каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием
колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа
легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа
(прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и
с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и
бегом, кружения по одному и в парах.
Строевые упражнения. Педагог продолжает обучение детей
строевым упражнениям: построение в колонну по одному, в
шеренгу, круг и два круга (по ориентирам и без), по диагонали,
в два и три звена; перестроение из одной колоны в две, в
шеренгу по два, равняясь по ориентирам и без; повороты
направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Подвижные игры. Педагог продолжает развивать, закреплять
и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и
несюжетных подвижных играх, включающих несколько
основных движений, совершенствовать их в играх-эстафетах,
оценивает и поощряет соблюдение правил, учит быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать
скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет
оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при
организации игр с небольшой группой сверстников, младшими
детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственноволевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства
ответственности за успехи или поражения команды,
стремление к победе, преодолению трудностей; развивает
творческие способности, поддерживает инициативу детей в
играх (выбор игр, придумывание новых вариантов,
комбинирование движений). Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности в подвижных играх. Детям
предлагаются разнообразные игры: с бегом на развитие
скоростно-силовых качеств и ориентировки в пространстве:
«Самолеты» (с обручами и геометрическими фигурами),
«Хитрая лиса», «Цветные автомобили», «Птичка и кошка»,
42

«Светофор», «Найди пару», «Ловишки с ленточками»,
«Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки»; с прыжками на
развитие силы и выносливости: «Зайцы и волк», «Лиса в
курятнике»; с ползанием и лазаньем на развитие силы: «Пастух
и стадо», «Перелет птиц», «Пожарные», «Спасатели»; с
бросанием и ловлей на развитие ловкости: «Подбрось поймай», «Мяч по кругу»; на ориентировку в пространстве, на
внимание: «Найди, где спрятано», «Пограничники». Народные
игры. «У медведя во бору», «Мышка и две кошки», «Дударь».
Спортивные упражнения. Педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятия
на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия
оборудования, климатических условий региона
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем
с санками в гору, с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м.);
скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с
переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом»,
«полуелочкой» (прямо и наискось).
Катание на двухколесном велосипеде, самокате:
по прямой, по кругу, с разворотом с разной скоростью; с
поворотами направо и налево, соблюдая правила, не
наталкиваясь.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя
на бортике и лежа в воде держать за опору; ходьба по дну
вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до
глаз, опускать лицо в воду, приседать под водой, доставая
предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и
на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным
способом.
Спортивные игры. Педагог обучает детей элементам
спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на
спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6
м) и полукона (2-3 м).
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от
груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча
в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным
правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном
направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в
заданном направлении; обведение мяча между и вокруг
предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг
другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.
Формирование основ здорового образа жизни.
Педагог продолжает уточнять и расширять представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное
питание, выбор полезных продуктов, занятие спортом и
физкультурой, прогулки на свежем воздухе); формирует
доступные элементарные представления об организме человека
(внешнее строение опорно-двигательного аппарата, органов
43

зрения, слуха и их защита). Продолжает формировать
представления о разных видах спорта и выдающихся
достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и
спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет
представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (при активном беге, прыжках,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом,
гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами,
пользовании спортивны инвентарем, оборудованием) и в ходе
туристских пеших прогулок учит их соблюдать. Продолжает
воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и
окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены,
правильно питаться, закаляться, выполнять профилактические
упражнения для сохранения и укрепления здоровья),
продолжает знакомить со способами оказания посильной
помощи при уходе за больным.
Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги.
Педагоги
организуют
праздники
(2
раза
в
год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников составляют ранее освоенные движения, в том
числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные
игры, игры эстафеты, спортивные игры Досуг организуется 1–
2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительность 30–40 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты,
музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, иметь социальнозначимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным
праздникам,
олимпиаде
и
другим
спортивным событиям, включать подвижные игры народов
России. Дни здоровья. Педагог проводит 1 раз в квартал и
организует оздоровительные мероприятия и туристские
прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для
детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии на
расстояние от 1 до 2 км (в оба конца), в теплый период года, и
до 1 км в холодный период. Продолжительность пешего похода
от 1 до 1,5 ч с остановкой от 10 до 15 минут. Время
непрерывного движения 20 минут.
Педагог формирует
представления о туризме как виде активного отдыха и способе
ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает
помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды)
для туристской прогулки, учит наблюдать за природой,
ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и
безопасного поведения, осторожность в преодолении
препятствий; организует с детьми разнообразные игры и
эстафеты.

44

В Таблице №18 представлены целевые ориентиры к концу 6-го года жизни.
Таблица №18
Группа/возраст

Старшая группа
5 -6 лет

К концу года дети могут
В результате, к концу 6 года жизни, ребенок выполняет
физические упражнения в соответствии с возрастными
возможностями, достаточно технично, уверенно, в заданном
темпе и ритме, выразительно; проявляет в двигательной
деятельности (на занятиях по физкультуре, гимнастике и др.)
сформированные в соответствии с возрастом психофизические
качества; способен проявить творчество, составляя несложные
комбинации из знакомых общеразвивающих, музыкальноритмических
упражнений,
основных
движений
и
продемонстрировать их, придумать движения в подвижной игре
и организовать ее; стремится осуществлять самоконтроль и дает
оценку двигательным действия других детей и своим, свободно
ориентируется
в
пространстве,
овладевает
некоторыми
туристскими умениями; проявляет интерес к новым и знакомым
физическим упражнениям, пешим прогулкам и экскурсиям; умеет
взаимодействовать
в
команде,
проявляет
инициативу,
самостоятельность, находчивость, взаимопомощь, стремится к
личной и командной победе, демонстрирует нравственно-волевые
качества, ответственность перед командой, преодолевает
трудности; знает способы укрепления здоровья и факторы,
положительно влияющие на него; имеет представления о
некоторых видах спорта, спортивных достижениях, туризме, как
форме активного отдыха, правилах гигиены, безопасного
поведения в двигательной деятельности, стремиться их
соблюдать, понимает необходимость сохранения и укрепления
здоровья, может оказать посильную помощь больным близким,
стремиться заботиться о своем здоровье и здоровье других людей.

2.2.5.Содержание образовательной деятельности по физическому
развитию детей 6-7 лет
В процессе обучения основным движениям педагог предлагает детям
разнообразные упражнения (См. Таблицу №19).
Таблица №19
Группа/возраст

Подготовительная
к школе группа
(6- 7 лет)

Перечень основных движений,
спортивных игр и упражнений
Основная гимнастика (основные движения, строевые и
общеразвивающие упражнения).
Педагог способствует совершенствованию двигательных
навыков детей, создает условия для развития инициативности
и творчества, выполнения упражнений в различных условиях
и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой
деятельности и повседневной жизни.
Ходьба: в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в
шеренге в разном темпе и направлениях: по кругу, по прямой
с поворотами обходя 10 и более предметов, по диагонали, с
перестроениями,
разными
способами:
обычным,
45

гимнастическим шагом, скрестным шагом, с выпадами, в
приседе и полуприседе, спиной веред, спортивной ходьбой, на
носках с разными положениями рук, на пятках, с высоким
подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом,
приставным шагом вперед и назад, в сочетании с другими
видами основных движений и ходьба с поточным
выполнением общеразвивающих упражнений под счет, ритм,
музыку.
Упражнение в равновесии: ходьба по скамье с набивным
мешочком на голове, выполняя упражнения (приседая на
одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки,
поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок, с остановкой
посередине и с приседанием и поворотом кругом и др.); прямо
и боком, по канату на полу, по доске, держа баланс, стоя на
большом набивном мяче.
Бег: с разной скоростью 2–3 минуты, с чередованием темпа, с
переходом на ходьбу, в среднем темпе (до 300 м.), в быстром
темпе 30 метров (10 м по 3-4 раза с перерывами) наперегонки
на скорость (от 25-30 метров); на носках, высоко поднимая
колени, с захлестыванием голени назад, выбрасывая прямые
ноги вперед, мелким и широким шагом;в колонне по одному,
по двое, в разных направлениях, с заданиями, с преодолением
препятствий, со скакалкой, с мячом, по доске, дорожке
бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками через
препятствия (высотой 10- 15 см.); спиной вперед из разных
стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине,
на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.); в
усложненных условиях 2-4 отрезка по 100-150 м в
чередовании с ходьбой и с преодолением препятствий;
челночный бег (3 по 5 метров).
Ползание, лазанье: на четвереньках, на животе и спине по
гимнастической скамейке, бревну, подтягиваясь руками и
отталкиваясь ногами; проползание под гимнастической
скамейкой, под несколькими пособиями подряд, в туннеле на
скорость, пролезание в обруч разными способами, подлезание
под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами
подряд (высота 50–35 см); лазанье по гимнастической стенке с
изменением темпа, сохранением координации движений,
использованием перекрестного движения рук и ног, с
перелезанием с пролета на пролет в разном темпе.
Бросание, ловля, метание: перебрасывание мяча разного
размера друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м),
через сетку; бросание мячей разных размеров вверх, о землю,
ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не
менее 10 раз), с хлопками, поворотами; отбивание мяча
правой и левой рукой поочередно на месте и в движении по
прямой и в разных направлениях от 5 до 10 раз; бросание
набивных мячей (0,5 кг) сидя и бросание их вдаль из-за
головы из положения стоя; метание на дальность (6–12 м)
левой и правой рукой, в цель из разных положений (стоя, стоя
на коленях, сидя), в горизонтальную и вертикальную цель (с
расстояния 4–5 м), а также в движущуюся цель.
Прыжки: на двух ногах на месте разными способами, вперед
46

и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением (по 20-40
прыжков 2-4 раза в чередовании с ходьбой), с поворотом
кругом, продвигаясь вперед (на 5-6 м.), с зажатым между ног
мешочком с песком, с мячом; в положении сидя на большом
надувном мяче (фитболе), через 6-8 набивных мячей
последовательно через каждый; на одной ноге поочередно и
через линию, веревку, в высоту с разбега (высота до 40 см); в
длину с места (от 100–140 см в зависимости от пола,
подготовленности); в длину с разбега (180–190 см), с места
вверх, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше
поднятой руки, с разбега (высота не менее 50 см). Прыжки
через обруч, короткую скакалку разными способами (на двух
ногах, с ноги на ногу), вращающуюся вперед и назад длинную
скакалку по одному, парами.
Общеразвивающие упражнения. Педагог проводит с детьми
разнообразные упражнения с акцентом на качестве
выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и
без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с
паузами и поточно, под счет, музыку и др. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на
ориентировку в пространстве, с усложнением исходных
положений и техники выполнения (вращать обруч одной
рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук,
перед собой и сбоку и др.). Педагог поддерживает и поощряет
инициативу, самостоятельность и творчество детей
(придумать новое упражнение или комбинацию движений).
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики.
Ритмическая
гимнастика.
Музыкально-ритмические
упражнения педагог включает в содержание физкультурных
занятий в разных структурных частях и как отдельные
комплексы из 6–8 упражнений, в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха в подвижные
игры. Могут быть использованы следующие упражнения,
разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг
польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед,
назад, а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук вверх, в
сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения. Педагог совершенствует навыки
детей в построении, перестроении, передвижении строем:
построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг,
шеренгу; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре
на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый второй и перестроение из одной шеренги в две; равнение в
колонне, шеренге, кругу; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом.
Подвижные игры. Педагог продолжает обучать детей
подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию
47

и сюжету подвижных игр (в том числе, игры с элементами
соревнования, игры-эстафеты), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации
движений, умению ориентироваться в пространстве. Педагог
поддерживает
стремление
детей
самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость,
волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
воспитывать
сплоченность,
взаимопомощь,
чувство
ответственности за успехи или поражения команды,
стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать трудности. Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности.
Педагогом могут быть
предложены детям: игр с бегом на развитие скоростных
качеств: «Моряки», «Пожарные на учении», «Спасатели
спешат на помощь», «Будущие защитники Родины», «Полоса
препятствий», «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени
предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено
скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?»,
«Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски»,
«Горелки», «Коршун инаседка»; с прыжками: «Лягушки и
Аист», «Не попадись!», «Волк во рву». Игры с метанием и
ловлей на развитие силы и ловкости: «Кого назвали, тот ловит
мяч», «Стоп», «Кто самый и меткий?», «Ловишки с мячом»; с
ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловкие обезьянки»;
игры-эстафеты: «Космонавты», «Дорожка препятствий», с
элементами соревнования: «Зарничка», «Чья команда
забросит в корзину больше мячей?», «Наши олимпийцы».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта».
Спортивные упражнения. Педагог продолжает обучать
детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
имеющихся условий (наличие оборудования, климатические
условия региона).
Катание на санках: игровые задания и соревнования в
катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив
руки за спину 500–600 метров в медленном темпе в
зависимости
от
погодных
условий;
попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку «лесенкой», «елочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие
исходного положения на коньках (на снегу, на льду);
приседания из исходного положения; скольжение на двух
ногах с разбега; повороты направо и налево во время
скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой,
по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
48

Плавание: погружение в воду с головой с открытыми
глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или
кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10–15 м);
упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без
опоры.
Спортивные игры. Педагог обучает детей элементам
спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или
на площадке в зависимости от имеющихся условий.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное
исходное положение. Знать 4-5 фигур, выбивание городков с
полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя
руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча
друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и
в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне
груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных
сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за
головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из
одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях,
останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его
правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой»
между расставленными предметами, попадать в предметы,
забивать мяч в ворота, играть по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение
шайбы клюшкой, не отрывая ее от шайбы; прокатывание
шайбы клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой;
ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками
(справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударять по ней с
места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону
партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая
ракетку.
Элементы
настольного
тенниса:
подготовительные
упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча
через сетку после его отскока от стола.
Формирование основ здорового образа жизни. Педагог
расширяет, уточняет и закрепляет представления об организме
человека, факторах, положительно влияющих на здоровье,
роли физической культуры и разных видов спорта, на
здоровье, достижениях отечественных спортсменов. Дает
доступные по возрасту представления о профилактике и
охране здоровья (зрения, слуха, органов дыхания, опорнодвигательного аппарата), правилах безопасного для здоровья
поведения в двигательной деятельности (при активном беге,
прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в
играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем, оборудованием) и во время туристских прогулок
и экскурсий. Следит за осанкой и приучает к этому детей,
49

оказывать элементарную первую помощи при легких травмах,
оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье,
и самочувствии других людей.
Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги.
Педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников составляют сезонные спортивные упражнения,
элементы соревнования, с включением игр-эстафет,
спортивных игр, на базе ранее освоенных физических
упражнений. Досуг организуется 1–2 раза в месяц во второй
половине дня на свежем воздухе, продолжительность 40–45
минут.
Содержание включает: подвижные игры, в том числе, игры
народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические
упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения,
проблемные и творческие задания. Досуги и праздники
направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким
спортивным событиям и выдаюшимся спортсменам.
Дни здоровья. Педагог проводит 1 раз в квартал и организует
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки,
физкультурные досуги.
Туристские прогулки и экскурсии.
Педагог организует пешеходные прогулки на расстоянии от 1
до 3 км (в оба конца) в теплый период года и от 1 до 2 км в
холодный период. Продолжительность пешего похода от 1 до
2,5 ч с остановкой от 10 до 15 минут. Время непрерывного
движения 20–30 минут. В ходе туристкой прогулки
организует с детьми подвижные игры и соревнования,
наблюдения за природой родного края, ознакомление с
памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом
людей разных профессий. Для организации детского туризма
педагог формирует представления о туризме, как форме
активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма,
правилах безопасности и ориентировки на местности:
правильно по погоде одеваться для прогулки, знать
содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от
500г. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать
валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки);
преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за
природой
и
фиксировать
результаты
наблюдений,
ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу,
осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время
туристской прогулки.

В Таблице №20 представлены целевые ориентиры к концу 7-го года жизни.
Таблица №20
50

Группа/возраст

К концу года дети могут
В результате, к концу 7 года жизни, ребенок результативно,
уверенно, технически точно, выразительно с достаточной
амплитудой и усилием выполняет физические упражнения,
музыкально-ритмические упражнения и их комбинации с
пособиями и без, осваивает элементы спортивных игр по
возрасту, проявляет психофизические качества, меткость,
гибкость, глазомер, сохраняет равновесие, правильную осанку,
свободно ориентируется в пространстве без ориентиров;
осуществляет самоконтроль, может дать оценку выполнения
упражнений другими детьми; проявляет двигательное творчество,
может придумать комбинации движений в общеразвивающих
упражнениях
и
подвижных
играх,
с
удовольствием
импровизирует; активно и с желанием участвует в подвижных
играх и эстафетах, проявляет инициативу, может их
Подготовительная
самостоятельно организовать и провести со сверстниками и
группа
младшими детьми; проявляет инициативу, находчивость,
к школе
морально-нравственные и волевые качества (смелость, честность,
(6 - 7 лет)
взаимовыручка, целеустремленность, упорство и др.), оказывает
помощь товарищам, стремится к личной и командной победе,
демонстрирует ответственность перед командой, преодолевает
трудности;
осваивает
простейшие
туристские
навыки,
ориентируется на местности, имеет начальные представления о
правилах здорового образа жизни, мерах укрепления здоровья и
профилактики, организме человека, некоторых видах спорта и
спортивных достижениях, знает, как поддержать, укрепить и
сохранить здоровье, соблюдает правила безопасного поведения в
двигательной деятельности и во время пеших туристских
прогулок и экскурсий, владеет навыками личной гигиены, может
определить и описать свое самочувствие; стремиться оказать
помощь и поддержку больным людям, заботливо относится к
своему здоровью и здоровью окружающих.

2.3. Основные требования по освоению детьми образовательной области
«Физическое развитие»
При реализации рабочей программы по физическому развитию в
образовательной деятельности, в режимных моментах, при организации
активного отдыха, туристических походах и прогулках педагоги ДОО особое
внимание уделяют следующим аспектам:
В раннем дошкольном возрасте от 2 до 3 лет.
- формированию умения выполнять ОВД, ОРУ, музыкально-ритмические
упражнения в разных формах двигательной деятельности;
- обучению выполнять движения, координируя движения рук и ног, сохраняя
заданное направление, равновесие;
- формированию умения ориентироваться в пространстве, выполнять
упражнения в соответствии с образцом;
- побуждению детей действовать согласованно, реагировать на сигнал,
совместно играть в подвижные игры;
51

- оптимизации двигательной деятельности, осуществлении помощи и
страховки, поощрению стремления ребенка соблюдать правила личной
гигиены для сохранения здоровья.
В младшем дошкольном возрасте от 3 до 4 лет.
- формированию умения выполнять строевые упражнения, находить свое
место при совместных построениях, передвижениях;
- выполнять ОРУ, музыкально-ритмические упражнения;
- созданию условия для освоения ОВД и спортивных упражнений,
организации подвижных игр, помощи детям выполнять движения
естественно, согласованно, сохраняя равновесие;
- формированию умение слышать указания педагога, принимать исходные
положения, реагировать на зрительные и звуковые сигналы, начинать и
заканчивать движение по сигналу, соблюдать правила в подвижных играх;
- организации активного отдыха, приобщению детей к ЗОЖ, овладению
элементарными нормами и правилами поведения в двигательной
деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитанию
полезных для здоровья привычек.
В среднем дошкольном возрасте от 4 до 5 лет.
формированию
двигательных
умений
и
навыков,
развитию
психофизических качеств;
- обучению точно принимать исходные положения, поддержанию стремления
соблюдать технику выполнения упражнений, правил в подвижных играх;
- умению слушать и слышать указания педагога, ориентироваться на
словесную инструкцию и зрительно-слуховые ориентиры;
- развитию умения использовать движения в самостоятельной двигательной
деятельности, импровизировать, поддерживать дружеские взаимоотношения
со сверстниками, проявлять целеустремленность и упорство в достижении
цели;
- овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни,
формированию представлений о правилах поведения в двигательной
деятельности,
закреплению
полезных
привычек,
способствующих
укреплению и сохранению здоровья.
В старшем дошкольном возрасте от 5 до 6 лет.
- развитию и совершенствованию двигательных умений и навыков,
психофизических качеств и способностей, обогащению двигательного опыта
детей
разнообразными
физическими
и
музыкально-ритмическими
упражнениями;
- поддержке детской инициативы, формированию стремления творчески
использовать упражнения в самостоятельной двигательной деятельности;
- закреплению умения самостоятельно точно, технично выразительно
выполнять упражнения под счет, ритм, музыку, по показу и по словесной
инструкции, осуществлять самоконтроль и самооценку выполнения
упражнений;
- обучению подвижным играм, элементам спортивных игр, играм-эстафетам;

52

- поощрению стремления выполнять ведущую роль в подвижной игре,
осознанно относится к выполнению правил, преодолевать препятствия,
проявлять нравственно-волевые качества, поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками;
- расширению и закреплению представлений о здоровье, ЗОЖ,
формированию элементарных представлений (на доступном уровне) об
организме человека, о разных формах активного отдыха, включая туризм,
формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности;
- организует для детей и родителей туристские прогулки и экскурсии,
физкультурные праздник и досуги с соответствующей тематикой.
В старшем дошкольном возрасте от 6 до 7 лет.
- закреплению и совершенствованию двигательных умений и навыков,
развитию психофизических качества и способностей;
- созданию условий для дальнейшего закрепления и совершенствования
навыков выполнения ОВД и их комбинаций, ОРУ, спортивных упражнений,
освоению элементов спортивных игр, игр-эстафет, музыкально-ритмических
упражнений;
- обучению выполнять упражнения под счет, ритмично, в соответствии с
разнообразным характером музыки, а также технично, точно, выразительно
выполнять движения.
- обучению детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания,
соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и оценку выполнения
упражнений;
- поддержанию стремления творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельной деятельности, организовывать и придумывать подвижные
игры, ОРУ, комбинировать движения, импровизировать;
- приобщение детей к ЗОЖ: расширение и уточнение представлений о
факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
мерах профилактики болезней, поддержание интереса к физической
культуре, спорту, активному отдыху, воспитание полезных привычек,
осознанного, заботливого, бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих.
2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы по
физическому развитию дошкольников определены в соответствии с задачами
воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями
детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
2.4.1.Основные формы организации образовательной деятельности по
физическому развитию
В соответствии с ФГОС ДО, ФОП основные формы организации
образовательной деятельности по физическому развитию в ДОО:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности;
53

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
процессов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы по
физическому развитию.
2.4.2.Требования к организации образовательной деятельности по
физическому развитию в ДОУ
Согласно пункту 2.10 СанПиН при организации ОД по физическому
развитию в ДОО соблюдаются следующие требования:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом
возрастных особенностей и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для
глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма,
рисования и использования ЭСО;
-физкультурные, физкультурно-оздоровительные, массовые спортивные
мероприятия,
туристические
походы,
спортивные
соревнования
организуются с учетом возраста, физической подготовленности и состояния
здоровья детей. Проведение спортивных соревнований туристических
походов, занятий в плавательных бассейнах обеспечиваются присутствием
медицинского работника. Проведение туристических походов с выходом за
территорию ДОО оформляются приказом заведующего ДОО, в соответствии
с нормативными актами, разработанными в ДОО.
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной
влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой
проводятся в зале.
2.4.3. Средства реализации рабочей программы по физическому
развитию дошкольников
При реализации рабочей программы для развития двигательной деятельности
используются следующие средства: спортивное оборудование, спортивный
инвентарь, демонстрационный и раздаточный материал, образносимволический материал, технические средства обучения, оздоровительное,
нестандартное оборудование, оборудование для спортивных игр и
упражнений.
Перечень спортивного оборудования и инвентаря
для реализации двигательной деятельности

№п/п

Наименование спортивного инвентаря

Количество,
предусмотренн
ое ООП ДО

Количество,
имеющееся в
наличии

54

1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Стенка гимнастическая
Бревно гимнастическое напольное
Скамья гимнастическая
Доска ребристая
Лестница навесная
Лесенка - балансир
Массажная дорожка
Дорожка «Следочки»
Мат большой гимнастический
Дуга для подлезания (комплект)
Тонель для подлезания
Щит навесной баскетбольный (с сеткой)

6
1
6
2
2
1
2
2
4
2
2
2

6
1
6
2
2
1
2
2
4
2
2
2

12.

Спорткомплекс из мягких модулей для
спортивных игр и соревнований
Гимнастический набор для построения
полосы препятствий
Канат для перетягивания
Гантели детские
Мешочки для метания
Мяч малый резиновый
Мяч средний резиновый
Мяч большой резиновый
Мяч набивной
Обруч пластмассовый малый
Обруч пластмассовый большой
Кегли
Флажки разноцветные
Скакалка короткая
Скакалка длинная
Лента атласная на колечке
Палка гимнастическая пластмассовая
Конус сигнальный
Корзина для метания мячей
Беговая дорожка (детский тренажер)
Велотренажер детский
«Бегущий по волнам» (тренажер)

1

0

1

0

2
40
20
20
20
20
2
20
20
20
40
10
5
15
20
6
2
1
1
1

1
40
20
20
10
20
2
20
20
10
20
10
5
0
20
6
0
0
0
0

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

2.4.4. Методы реализации рабочей программы по физическому развитию
дошкольников
При организации обучения двигательным навыкам, развития
психофизических качеств и формирования основ ЗОЖ традиционные методы

55

(словесные, наглядные, практические) дополнены методами, в основу
которых положен характер познавательной деятельности детей:
(См. Таблицу №22).
Таблица №22
№
п/п.
1.

Название методов

Описание методов

Вербальные методы
(словесные):

- направлены на активизацию сознания ребенка,
формирование более глубокого осмысления
поставленных задач, выполнение физических
упражнений на осознанном уровне, понимание
их
содержания,
структуры,
а
также
самостоятельное и творческое использование в
самых разных случаях;
- название упражнений, описание, объяснения,
указания, распоряжения, команды, вопросы к
детям, рассказ, беседа и т. д. активизируют
мышление ребенка, помогают целенаправленно
воспринимать
технику
упражнений,
способствую
созданию
более
точных
зрительных представлений о движении.
- способствуют формированию знаний и
ощущений,
касающихся
движения,
чувственного
восприятия
и
развития
способности к сенсорике;
наглядно-зрительные
приемы
(показ
физических
упражнений,
использование
наглядных пособий, имитация, зрительные
ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные
приемы
(непосредственная помощь педагога).
- призваны обеспечить проверку двигательных
действий дошкольника, правильность его
восприятий и моторных ощущений;
- применяются для создания мышечнодвигательных представлений о физических
упражнениях и закрепления двигательных
навыков и умений.
- закрепления двигательных навыков и развитие
физических качеств в изменяющихся условиях.
- при выполнении физических упражнений в
соревновательной форме возникает особый
физиологический и эмоциональный фон, что
усиливает воздействие упражнений на организм,
способствует
проявлению
максимальных
функциональных возможностей и психических
сил. При этом предъявляются более высокие
требования к физическим и морально-волевым
качествам
(решительность,
честность,
благородство и т. д.). Соревновательный метод:
повышает интерес к физическим упражнениям,
содействует лучшему их выполнению, развивает

2.

Наглядные методы:

3.

Практические методы:

56

4.

Информационнорецептивный метод:

5.

Репродуктивный метод:

6.

Метод проблемного
изложения:

7.

Эвристический метод
(частично-поисковый):

8.

Исследовательский
метод:

способность применять двигательные навыки и
умения в усложненных условиях.
- предъявление информации, организация
действий ребёнка с объектом изучения
(распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация кино- и диафильмов,
просмотр компьютерных презентации, рассказы
педагогов или детей, чтение).
- создание условий для воспроизведения
представлений и способов деятельности,
руководство их выполнением (упражнения на
основе образца воспитателя, беседа, составление
рассказов с опорой на предметную или
предметно-схематическую модель).
- постановка проблемы и раскрытие пути её
решения в процессе организации опытов,
наблюдений.
- проблемная задача делится на части проблемы, в решении которых принимают
участие дети (применение представлений в
новых условиях).
- составление и предъявление проблемных
ситуаций, ситуаций для экспериментирования и
опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование).

Выбор форм, методов, средств реализации рабочей программы по
физическому
развитию
воспитанников
основан
на
адекватных
образовательным потребностям предпочтениях детей. Их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает
вариативность средств реализации рабочей программы.
2.5. Взаимодействие педагогов
Одним из немаловажных факторов, влияющих на эффективность
физического развития детей, является взаимодействие инструктора по
физической культуре со всеми участниками образовательного процесса – с
администрацией
ДОО,
воспитателями,
младшими
воспитателями,
педагогом-психологом, музыкальным руководителем, учителем-логопедом,
медицинским персоналом и с родителями.
1. Взаимодействие с администрацией ДОО.
Заведующий детским садом и заместитель заведующего по УВР
обеспечивают организацию образовательного процесса в ДОО, повышение
профессиональной компетенции специалистов, а также организуют
взаимодействие с семьями воспитанников и различными социальными
партнерами.
2. Взаимодействие с воспитателями

57

Инструктор по физической культуре оказывает консультативную
помощь воспитателям по различным вопросам физического развития детей.
Совместно проводят педагогическую диагностику физического развития
детей, планируют работу в рамках ОО «Физическое развитие», работу с
родителями по данному направлению.
В образовательной деятельности инструктор по физической культуре
проводит занятие, воспитатель следит за качеством выполнения ОРУ и ОВД,
оказывает помощь детям при выполнении упражнений, страховку и т.д.

План взаимодействия инструктора по физической культуре
с воспитателями детей раннего и младшего дошкольного возраста
Таблица №23
№
п/п.
1.
2.

3.

4.
5.
6.

Содержание работы
Ознакомление педагогов
с результатами диагностики
физической подготовленности детей.
Разработка рекомендаций
и по индивидуальной работе на
учебный год и на летний период
с детьми, имеющими отклонение в
состоянии здоровья (на основании
тестовой диагностики).
Проведение Консультации
для воспитателей на тему:
«Взаимодействие инструктора
с педагогами ДОУ по вопросам
физического воспитания, сохранения
и укрепления здоровья детей».
Разработка сценариев
для проведения физкультурных
развлечений.
Составление картотек подвижных
и малоподвижных игр на прогулке,
для детей.
Изготовление информационных
буклетов о здоровом образе жизни.

Сроки
Сентябрь
Май
Сентябрь
Май

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Сентябрь
Май

Инструктор
по физической
культуре

Сентябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Октябрь
Октябрь
Ноябрь

7.

Подобрать комплексы утренних и
после сна гимнастик для детей.

Ноябрь

8.

Открытый показ физкультурного
занятия с элементами русских
народных подвижных игр для
педагогов.
Мастер-класс «Будем играть
здоровье укреплять».

Декабрь

9.

Ответственный

Январь

Инструктор
по физической
58

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.
17.

Смотр-конкурс «Зимний участок территория здоровья» постройки из
снега.
(если позволяют климатические
условия).
Проведение Консультации
на тему: «Воздействие подвижных
игр с элементами спорта на развитие
особенностей детей».
Конкурс на «Лучший
физкультурный уголок в группе».

Февраль

Проведение Консультации
на тему: «Особенности организации
физкультурно-оздоровительной
работы в летний период с детьми».
Пополнение предметно-развивающей
среды в физкультурных уголках
нестандартным физкультурным
оборудованием.
Проведение ознакомление педагогов
с новинками методической
литературы по физкультурнооздоровительному направлению.
Участие в педагогических советах.
Регулярно информировать о
физкультурно-оздоровительной
работе.
Подготовка совместных развлечений.

18.
19.

Физкультурно-оздоровительная
работа».
Занятия - «Здоровый педагог».

культуре
Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп

Март

Инструктор
по физической
культуре

Апрель

Воспитатели групп

Май

Инструктор
по физической
культуре

В течение
года

Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп
Инструктор
по физической
культуре

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Инструктор
Воспитатели
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
Воспитатели
Инструктор
Воспитатели групп

План взаимодействия инструктора по физической культуре
с воспитателями детей среднего и старшего дошкольного возраста
Таблица №24
№
п/п.
1.
2.

Содержание работы
Ознакомление педагогов
с результатами диагностики
физической подготовленности детей.
Разработка рекомендаций
и по индивидуальной работе на
учебный год и на летний период
с детьми, имеющими отклонение в
состоянии здоровья (на основании

Сроки
Сентябрь
Май
Сентябрь
Май

Ответственный
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

59

3.

4.
5.
6.

тестовой диагностики).
Проведение Консультации
для воспитателей на тему:
«Взаимодействие инструктора с
педагогами ДОУ по вопросам
физического воспитания, сохранения
и укрепления здоровья детей».
Разработка сценариев
для проведения спортивных
мероприятий.
Составление картотек подвижных
и малоподвижных игр на прогулке,
для детей.
Изготовление информационных
буклетов о здоровом образе жизни.

Сентябрь
Май

Инструктор
по физической
культуре

Сентябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Октябрь
Октябрь
Ноябрь

7.

Подобрать комплексы утренних и
после сна гимнастик для детей.

Ноябрь

8.

Открытый показ физкультурного
занятия с элементами русских
народных подвижных игр для
педагогов.
Мастер-класс «Будем играть
здоровье укреплять».

Декабрь

10.

Смотр-конкурс «Зимний участоктерритория здоровья» постройки из
снега.

Февраль

11.

Проведение Консультации
на тему: «Воздействие подвижных
игр с элементами спорта
на развитие особенностей детей».
Конкурс на «Лучший
физкультурный уголок в группе».

Март

9.

12.

13.

14.

15.

Проведение Консультации
на тему: «Особенности организации
физкультурно-оздоровительной
работы в летний период с детьми».
Пополнение предметно-развивающей
среды в физкультурных уголках
нестандартным физкультурным
оборудованием.
Проведение ознакомление педагогов
с новинками методической
литературы по физкультурнооздоровительному направлению.

Январь

Апрель

Май

В течение
года
В течение
года

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп
Инструктор
по физической
культуре

60

16.

Участие в педагогических советах
по плану Муниципального
общеобразовательного учреждения

В течение
года

17.

Регулярно информировать о
спортивных мероприятиях и
физкультурно-оздоровительной
работе.
Подготовка совместных праздников
и развлечений.

В течение
года

Физкультурно-оздоровительная
работа». Занятия - «Здоровый
педагог».

В течение
года

18.

19.

В течение
года

Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп
Инструктор
по физической
культуре
Воспитатели групп

3.Взаимодействие с младшим воспитателем
Способствует соблюдению санитарно – гигиенических требований при
организации работы по физическому развитию дошкольников.
4. Взаимодействие с педагогом-психологом
Дети дошкольного возраста нуждаются в психологической помощи,
поэтому необходимо сотрудничество с педагогом- психологом, который
подскажет, какие игры и упражнения предложить детям с чрезмерной
утомляемостью, непоседливостью, вспыльчивостью, замкнутостью, с
неврозами и другими нервно-психическими расстройствами.
В физкультурные занятия и развлечения включают игры и упражнения на
снятие психоэмоционального напряжения, игры на развитие умения
чувствовать настроение и сопереживать окружающим, на использование
выразительных движений, мимики и жестов.
План взаимодействия (См. Таблицу №25)
План взаимодействия инструктора по физической культуре
с педагогом-психологом
Таблица №25
№
п/п.
1.

2.
3.

Содержание работы
Обследование уровня развития
двигательной сферы детей,
сформированности движений и
пространственных представлений.
Беседа с инструктором: Диагностика
интереса к физическим упражнениям.
Изучение психофизиологических
особенностей детей, их интересов и
целью выработки рекомендаций и
проведения индивидуальных занятий.

Сроки

Ответственный

Сентябрь
Май

Педагог-психолог
Инструктор по
физической культуре

Октябрь

Педагог-психолог

Октябрь

Педагог-психолог
Инструктор по
физической культуре

61

4.

5.
6.
7.

8.
9.

Консультация для инструктора на тему:
«Упражнения для развития мелкой
моторики» и оформление памятки для
родителей.
Консультация для инструктора на тему:
«Психолого – педагогические аспекты
двигательного развития ребёнка».
«О здоровье всерьёз»
Помощь в подготовке консультации для
проведения родительского собрания.
Консультация для инструктора на тему:
«Развитие двигательных умений и
навыков у дошкольников через
подвижные игры».
Ознакомление и внедрение комплексов
упражнений, направленных на развитие
координации движений.
Рекомендации для инструктора
На тему: «Дети с отклонениями в
физическом развитии».

Ноябрь

Педагог-психолог

Декабрь

Педагог-психолог

Январь

Педагог-психолог
Инструктор по
физической культуре
Педагог-психолог

февраль

В течение
года
В течение
года

Педагог-психолог
Инструктор по
физической культуре
Педагог-психолог

5. Взаимодействие с музыкальным руководителем
Музыка является одним из средств физического воспитания. Она
положительно воздействует на эмоции детей, создает хорошее настроение,
помогает
активизировать
умственную
деятельность,
способствует
увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает
инструктора от подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе,
мимике, способствует развитию внимания, чувства ритма.
Совместно с музыкальным руководителем подбирается музыкальный
материал для использования на физкультурных занятиях, утренней
гимнастике, досугах и развлечениях, праздниках. На физкультурных
занятиях закрепляются музыкально-ритмические движения, разученные на
музыкальных занятиях.
План взаимодействия (См. Таблицу №26)
План взаимодействия инструктора по физической культуре
с музыкальным руководителем
Таблица №26
№
п/п.
1.

2.
3.

Содержание работы
Подбор музыки для использования ее в
образовательной деятельности в
режимных моментах (утренняя
гимнастика, физкультминутки,
подвижные игры и т.д.).
Закрепление танцевальных шагов в
физкультурных занятиях.
Подбор игр соревновательного характера

Сроки

Ответственный

В течение
года

Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической культуре

В течение
года
В течение

Инструктор по
физической культуре
Музыкальный
62

для музыкальных праздников.
4.
5.

6.

Помощь в подготовке и проведении
праздников.
Использование на физкультурных
занятиях танцевальных шагов: боковой
галоп, пружинящий шаг, приставной и
переменный шаги.
Подбор музыкального сопровождения
для спортивных праздников и
физкультурных досугов.

года
В течение
года
В течение
года

руководитель
Инструктор по
физической культуре
Инструктор по
физической культуре
Инструктор по
физической культуре

В течение
года

Музыкальный
руководитель

6. Взаимодействие с учителем - логопедом
Совместно с учителем-логопедом подбирают комплексы ОРУ в
сочетание речь с движением и т.п. План взаимодействия (См. Таблицу №27)
План взаимодействия инструктора по физической культуре
с учителем - логопедом
Таблица №27
№
п/п.
1.
2.

3.

4.
5.

6.

7.

Содержание работы
Ознакомление инструктора по
физической культуре с некоторыми
приёмами постановки звуков у детей.
Беседа с инструктором по физической
культуре на тему: «Особенности речевого
и психофизического развития детей
с речевыми нарушениями».
Практические и теоретические
рекомендации инструктору по
физической культуре по осуществлению
коррекционно-логопедических
мероприятий во время летнего периода.
Помощь учителя - логопеда в подготовке
спортивных праздников
(подборка игр-речь с движениями).
Помощь учителя - логопеда в подготовке
спортивных праздников
(подборке картотек игр и форм
двигательной активности с движениями).
Подбор методической литературы,
пособий и репертуара для обеспечения
эффективного взаимодействия учителялогопеда и инструктора.
Индивидуальная беседа с инструктором
по физической культуре о динамике
развития двигательной активности детей
с нарушениями речи.

Сроки

Ответственный

Октябрь

Учитель-логопед

Апрель

Учитель-логопед

Май

Учитель-логопед

В течение
года

Учитель-логопед

В течение
года

Учитель-логопед

В течение
года

Учитель-логопед
Инструктор по
физической культуре

В течение
учебного
года

Учитель-логопед

63

7. Взаимодействие с медицинским персоналом
В начале учебного года, после оценки физического развития и здоровья
детей, совместно с медицинской сестрой заполняются карты здоровья,
физического развития детей.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа или инклюзивное образование в
ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной
помощи в освоении образовательной программы, их разностороннее развитие
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной
адаптации.
Коррекционно-развивающая работа представляет собой комплекс мер
по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий
психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
Коррекционно-развивающую работу в ДОО осуществляют педагогипсихологи, дефектологи, логопеды, другие педагоги (воспитатели,
инструктор по физкультуре, и т.д.)
Реализация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с
ОВЗ и детьми - инвалидами согласно нозологическим группам,
осуществляется
в
соответствии
с
Федеральной
адаптированной
образовательной программой ДО. Коррекционно-развивающая работа с
обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами (при наличии) предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использования
ассистивных технологий.
2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Образовательная деятельность в ДОО включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных
видов
детской
деятельности
(предметной,
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, двигательной);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
64

- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Образовательная
деятельность
организуется
как
совместная
деятельность детей, педагога и детей, самостоятельная детей. В зависимости
от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов
совместной деятельности.
Согласно требованиям СанПиН, в режиме дня ДОО предусмотрено
время для проведения занятий.
2.8. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в рамках
образовательной области «Физическое развитие»
Основной целью взаимодействие педагогов и родителей (законных
представителей)
воспитанников
ДОО
является
«установление
доверительного делового контакта» между семьёй и ДОО.
Для достижения этой цели осуществляется дифференцированный
подход в работе с семьей, в зависимости от образовательных потребностей
родителей (законных представителей) в отношении ребенка и их
воспитательных установок и позиции, выстраивание профессионального
диалога с родителями.
В соответствии с ФОП в ДОО организована система профессиональной
поддержки и помощи родителям (законным представителям) в воспитании и
обучении детей, охране и укрепления их здоровья, состоящая из
консультативных, просветительских, обучающих направлений работы
педагогов ДОО.
План работы с родителями детей раннего дошкольного возраста
Таблица №28
№
п/п.
1.

2.

3.

Форма и содержание работы
Консультация на тему:
«Чего не рекомендуется делать в
дошкольном возрасте».
Выступление на родительском
собрании с темой:
О физкультурно-оздоровительной
работе проводимой с детьми в
течение учебного года.
Консультация на тему:
«Как заинтересовать ребенка
занятиями физкультурой».
Выставка рисунков с родителями
«Осенняя спортивная пора».
Консультация на тему:
«Весёлая физкультура в семье».

Сроки

Ответственный

Сентябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

В течение года

Октябрь

Ноябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
65

культуре

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Организовать информационную
галерею-стендов «Физическое
развитие дошкольника».
Предоставление наглядной
информации: на стенде
«Физкульт – новости»(Фото,
картинки, дипломы и т.д.).
Консультация на тему:
«Подвижная игра
с правилами».
Оформление спортивного стенда с
информацией
для родителей.
Индивидуальные рекомендации по
физическому
развитию.
Консультация на тему:
«Спортивный уголок дома».

Ноябрь
В течение года

Декабрь
Декабрь
В течение года
Январь

Провести физкультурные досуги
согласно перспективному плану для
детей раннего возраста.
Консультация на тему:
«Подвижные игры на свежем
воздухе в зимний период для
родителей с детьми».
Консультация на тему:
«Совместные занятия спортом детей
и родителей».
Пополнять предметноразвивающую среду в
физкультурном зале нестандартным
оборудованием.
Консультация на тему:
«Значение игр и игр-упражнений с
мячом во всестороннем развитии
ребенка».
Консультация на тему:
«Летний отдых и оздоровление
детей»
Выставка семейных рисунков «Моя спортивная семья».

В течение года

Развитие непосредственного
вовлечения родителей в
образовательный и воспитательный
процесс ДОУ на основе создания
совместных образовательных
проектов с целью дальнейшей

В течение года

Февраль
Март
В течение года

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре

Апрель

Инструктор по
физической
культуре

Май

Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре

Май

66

успешной социализации
воспитанников.

План работы с родителями детей младшего дошкольного возраста
Таблица №29
№
п/п.
1.

2.

3.

4.

Форма и содержание работы

Сроки

Ответственный

Консультация на тему:
«Чего нельзя делать в дошкольном
возрасте».
Выступление на родительском
собрании с темой: О физкультурнооздоровительной работе
проводимой с детьми в течение
учебного года.
Консультация на тему:
«Как заинтересовать ребенка
занятиями физкультурой».
Выставка рисунков с родителями
«Осенняя спортивная пора».

Сентябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Октябрь

Консультация на тему:
«Весёлая физкультура в семье».

Ноябрь

Организовать информационную
галерею-стендов
«Физическое развитие
дошкольника».
Предоставление наглядной
информации: на стенде
«Физкульт – новости»
(Фото, картинки, дипломы и т.д.).
Консультация на тему:
«Подвижная игра с правилами».

Ноябрь

Оформление спортивного стенда
с информацией для родителей.
Индивидуальные рекомендации
и беседы по физическому развитию.
5.

В течение года

Консультация на тему:
«Спортивный уголок дома».
Провести физкультурные досуги и
спортивные праздники согласно

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

В течение года

Инструктор
по физической
культуре

Декабрь

Инструктор по
физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической

Декабрь
В течение года
Январь
В течение года

67

6.

7.

8.

9.

10.

11.

перспективному плану для детей.
Консультация на тему:
«Подвижные игры на свежем
воздухе в зимний период для
родителей с детьми».
Консультация на тему:
«Совместные занятия спортом детей
и родителей».
Пополнять предметноразвивающую среду в
физкультурном зале нестандартным
оборудованием.
Консультация на тему:
«Значение игр и игр-упражнений с
мячом во всестороннем развитии
ребенка».
Консультация на тему:
«Летний отдых и оздоровление
детей»
Выставка семейных рисунков «Моя спортивная семья».
Развитие непосредственного
вовлечения родителей в
образовательный и воспитательный
процесс ДОУ на основе создания
совместных образовательных
проектов с целью дальнейшей
успешной социализации
воспитанников.
Привлечение родителей к участию
в спортивно-массовых
и физкультурно-оздоровительных
мероприятиях.
Предоставления рекомендаций по
физическому развитию детей, в
групповые уголки.

культуре
Февраль
Март
В течение года

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре

Апрель

Инструктор по
физической
культуре

Май

Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре

Май
В течение года

В течение года

Инструктор по
физической
культуре

В течение года

Инструктор по
физической
культуре

План работы с родителями детей среднего дошкольного возраста
Таблица №30
№
п/п.
1.

Форма и содержание работы

Сроки

Ответственный

Консультация на тему:
«Чего нельзя делать в дошкольном
возрасте».
Выступление на родительском
собрании с темой: О физкультурнооздоровительной работе
проводимой с детьми в течение

Сентябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

В течение года

68

учебного года.
2.

Консультация на тему:
«Как заинтересовать ребенка
занятиями физкультурой».
Выставка рисунков с родителями
«Осенняя спортивная пора».

Октябрь

3.

Консультация на тему:
«Весёлая физкультура в семье».

Ноябрь

Организовать информационную
галерею-стендов
«Физическое развитие
дошкольника».
Предоставление наглядной
информации: на стенде
«Физкульт – новости»
(Фото, картинки, дипломы и т.д.).
Консультация на тему:
«Подвижная игра с правилами».

Ноябрь

4.

Оформление спортивного стенда
с информацией для родителей.
Индивидуальные рекомендации
и беседы по физическому развитию.
5.

6.

7.

8.

9.

Консультация на тему:
«Спортивный уголок дома».
Провести физкультурные досуги и
спортивные праздники согласно
перспективному плану для детей
средней группы.
Консультация на тему:
«Подвижные игры на свежем
воздухе в зимний период для
родителей с детьми».
Консультация на тему:
«Совместные занятия спортом детей
и родителей».
Пополнять предметноразвивающую среду в
физкультурном зале нестандартным
оборудованием.
Консультация на тему:
«Значение игр и игр-упражнений с
мячом во всестороннем развитии
ребенка».
Консультация на тему:
«Летний отдых и оздоровление
детей»

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

В течение года

Инструктор
по физической
культуре

Декабрь

Инструктор по
физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Декабрь
В течение года
Январь
В течение года

Февраль
Март
В течение года

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре

Апрель

Инструктор по
физической
культуре

Май

Инструктор по
физической
культуре
69

Выставка семейных рисунков «Моя спортивная семья».
10.

11.

Развитие непосредственного
вовлечения родителей в
образовательный и воспитательный
процесс ДОУ на основе создания
совместных образовательных
проектов с целью дальнейшей
успешной социализации
воспитанников.
Привлечение родителей к участию
в спортивно-массовых
и физкультурно-оздоровительных
мероприятиях.
Предоставления рекомендаций по
физическому развитию детей
средних групп, в групповые уголки.

Май
В течение года

Инструктор по
физической
культуре
Инструктор по
физической
культуре

В течение года

Инструктор по
физической
культуре

В течение года

Инструктор по
физической
культуре

План работы с родителями детей старшего дошкольного возраста
Таблица №31
№
п/п.
1.

2.

Форма и содержание работы

Сроки

Ответственный

Консультация на тему:
«Роль семьи в воспитании здорового
образа ребенка».
Выступление на родительском
собрании с темой: О физкультурнооздоровительной работе проводимой
с детьми в течение учебного года.
Консультация на тему:
«Подвижная игра с правилами».

Сентябрь

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Подготовка и изготовление пособий к
физкультурным занятиям и
развлечениям.

3.

В течение года

Октябрь
В течение года

Раздача буклетов на тему:
«Занятия спортом в любое время
года».
Консультация на тему:
«Профилактика плоскостопия».

Октябрь

Провести Дни открытых занятий
(Посещение физкультурных занятий).

Ноябрь

Предоставление наглядной
информации: на стенде «Физкульт –
новости» (Фото, картинки, дипломы
и т.д.).

Ноябрь

В течение года

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

70

4.

Консультация на тему:
«Как выбрать вид спорта».

Декабрь

Оформление спортивного стенда
с информацией для родителей и
воспитателей.

Декабрь

Индивидуальные рекомендации и
беседы по физическому развитию.
5.

6.

7.
8.

9.

10.

Консультация на тему:
«Движение - основа здоровья».

В течение года
Январь

Провести физкультурные досуги и
спортивные праздники согласно
перспективному плану для детей
старшей группы.
Консультация на тему:
«Подвижные игры на свежем воздухе
в зимний период для родителей с
детьми».
Провести Фотовыставку
«Олимпийские надежды нынче ходят
в детский сад».
Консультация на тему:
«Совместные занятия спортом детей
и родителей».
Консультация на тему:
«Оздоровление детей».

В течение года

День здоровья (беседы, викторины,
подвижные игры, эстафеты).

В течение года

Февраль

Февраль
Март
Апрель

Консультация на тему:
«Летний отдых и оздоровление
детей».
Семейный фотоконкурс –
«Моя спортивная семья».

Май

Фотовыставка «Наши достижения».

Май

Развитие непосредственного
вовлечения родителей в
образовательный и воспитательный
процесс ДОУ на основе создания
совместных образовательных
проектов с целью дальнейшей
успешной социализации
воспитанников.
Привлечение родителей к участию
в спортивных и физкультурно-

В течение года

Май

В течение года

Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре
Инструктор
по физической
культуре

Инструктор
по физической
71

11.

оздоровительных мероприятиях.
Предоставления рекомендаций по
физическому развитию детей,
старших групп, в групповые уголки.

В течение года

культуре
Инструктор по
физической
культуре

3. Организационный раздел
3.1.
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Развивающая
предметно-пространственная
среда-часть
образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. ДОО
Развивающая предметно-пространственная среда выступает основой для
разнообразной,
разносторонне
развивающей,
содержательной
и
привлекательной для каждого ребенка деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой
единство специально организованного пространства как внешнего
(территория ДОО), так и внутреннего (групповые, специализированные,
технологические, административные и иные пространства), материалов,
оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и
воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,
материалов для организации самостоятельной творческой деятельности
детей.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО создает
возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей,
коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО создано как
единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне
его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному
решению.
При проектировании РППС ДОО необходимо учитывать:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические
и природно - климатические условия, в которых находится ДОО;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности,
содержание воспитания и образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и т.п.).
Для проведения разных видов двигательной деятельности в ДОО
необходимо чтобы был:
- физкультурный зал;
- физкультурные центры в групповых помещениях;
- спортивная площадка на территории ДОО.

72

3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей программы
по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Для реализации образовательной программы в ДОО в соответствии с
ФОП созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения образовательной программы по физическому развитию;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов для обеспечения безопасного нахождения воспитанников на
территории ДОО, в групповых и других помещениях, необходимых для
образовательной деятельности, проведения режимных моментов, сна и
отдыха;
выполнение
ДОО
требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;
- выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране
труда работников ДОО;
- возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том
числе детей- инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При проведении закупок спортивного оборудования, инвентаря ДОО
руководствуется нормами и законодательством РФ.
Используемые материалы:
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования,
Приказ Министерства просвещения от 25. 11. 2022 г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС ДО) Приказ Министерства образования и науки от 17
октября 2013 г. № 1155
3. СанПиН – Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2.
4. Основная образовательная программа ДОУ.
5. Программа «СамоЦвет» О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В.
Дягилева, О. В. Закревская; Министерство образования и молодежной
политики Свердловской области, Государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования Свердловской области «Институт развития образования». Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. - 438 с.
6.Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и
дошкольного возраста/Cост. Н.А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н.Н. Бойнович.Спб.: Изд-во Акцидент, 1995.-36 с.
7. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет. Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 88 с.
8.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий
для работы с детьми 3-4 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.-112 с.

73

9.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий
для работы с детьми 4-5 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.-160 с.
10.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий
для работы с детьми 5-6 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.-192 с.
11.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий
для работы с детьми 6-7 лет.- 2- изд.,испр. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.-160 с.
12.Э.Я. Степаненкова. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7
лет.-2-е изд., испр. и доп.– М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2021. – 168 с.
Для обучения спортивным играм и упражнениям, музыкальноритмическим движениям, освоения навыков туристических походов,
используются следующие методические пособия:
1. Адашкявичене Э.И., «Спортивные игры и упражнения в детском саду»,
Москва «Просвещение» 1992 г.
2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
3. Борисова М.М., Зорина Т.А., Сафронова Н.М. Обучение дошкольников
игре «Городки». М.: Линка-Пресс, 2017.
4. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий
с детьми 3-7 лет.
5. Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей. – М.:
Издательство “ГНОМ и Д”, 2004.
6.Галицкий А., Марков О. Азбука бадминтона. – М., ФиС., 1987.
7. Глосович Б., Постников А. Бадминтон для детей. М: Просвещение, 1962.
8. Гришин В. Г. «Игры с мячом и ракеткой». М.: Педагогика, 1975.
9. Завьялова Т.П. Методика обучения и воспитания. Туризм в детском саду.
Издательство «Юрайт», 2022 г.
10. Павлова Т.Н. Обучение плаванию детей дошкольного возраста. – М.:
2012.

74

Приложения к рабочей программе по реализации образовательной
области «Физическое развитие»:
1. Двигательный режим детей раннего и дошкольного возраста;
2. Расписание образовательной деятельности по физическому развитию;
3.Перспективное и календарное планирование освоения основных движений;
4. План проведения досуговых мероприятий и праздников.
Режим двигательной активности на 2024-2025 учебный год
Приложение №1
№
п/п
.

1.
2.

3.
4.

5.

6.

7.

Формы
организации
двигательной
деятельности

Утренняя
гимнастика
Физкультурные
занятия
Физкультминут
ки
Музыкальные
занятия
(музыкальноритмические
движения,
игры)
Подвижные
игры,
спортивные
упражнения
Самостоятельна
я двигательная
деятельность на
прогулке,
спортивные
игры
Гимнастика
после дневного
сна
Итого:

1.

Активный
отдых
Физкультурные
досуги,
развлечения

2.

День здоровья

3.

Спортивный

Группы, особенности организации, продолжительность
1-я
младшая
в
в
день
недел
ю
10
50
мин.
мин.
3 раза
30
в
мин
недел
ю
1-2
5-10
мин.
мин.
2 раза
8-10
в
мин.
недел
ю
4-5
мин
8-10
40-50
мин.
мин.

2-я младшая
в
день
10
мин.
3 раза
в
недел
ю
2 мин.

в
недел
ю
50
мин.
45
мин.
10
мин.
8-10
мин.

Средняя

Старшая

в
день

в
неделю

в
день

10
мин.
3 раза
в
недел
ю
2 мин.

50 мин.

10
мин.
3 раза
в
недел
ю
4 мин.

10-12
мин.

2 раза
в
недел
ю
4-5
мин
8-10
мин.

40-50
мин.

2 раза
в
недел
ю
5-6
мин.
15
мин.

60 мин.

10 мин.

75 мин.

2 раза
в
недел
ю
5-6
мин.
15-20
мин.

в
недел
ю
50
мин.
75
мин.

Подготовительн
ая
в день
в
неделю
10 мин.

50 мин.

3 раза
в
неделю

90 мин.

4 мин.

20 мин.

2 раза
в
неделю
6-7
мин.

12-14
мин.

75-90
мин.

20-25
мин.

100-125
мин.

20
мин.
10-12
мин.

10-15
мин.

50-75
мин.

10-15
мин.

50-75
мин.

15-20
мин.

75-100
мин.

15-20
мин.

75-100
мин.

20-25
мин.

100-125
мин.

4-5
мин.

20-25
мин.

4-5
мин.

20-25
мин.

5-6
мин.

25-30
мин.

5-6
мин.

25-30
мин.

5-6
мин.

25-30
мин.

54
мин.

4 ч. 10
мин.

53
мин.

4 ч25
мин.

67
мин.

5 ч. 37
мин.

81
мин.

6 ч. 17
мин.

95 мин.

7 ч. 34
мин.

1-2
раза в
месяц
10-15
мин.
1 раз в
кварта
л
--

1-2
раза в
месяц
15-20
мин.
1 раз в
кварта
л
--

1-2 раза
в месяц
20-25
мин.
1 раз в
квартал
в

1-2
раза в
месяц
25-30
мин.
1 раз в
кварта
л
2 раза

1-2
раза в
месяц
30-35
мин.
1 раз в
квартал
2 раза в

75

праздник

4.

качеств
е
зрителе
й

Туристские
прогулки и
экскурсии

в год

год

1-1,5
ч.

1-2,5 ч.

Приложение 2
График проведения НОД ФИЗО
в зале
2024-2025гг.
Дни
недели

понедель
ник
среда
пятница

Дни
недели

Корпус 1
Групп Средн Средн Старш Подготовител
а
яя
яя
ая
ьная группа
Раннег групп групп группа
А
о
а
а
А
развит
А
Б
ия
11:20- 11:40- 9:35- 10:059:00-9-25
11:35 11:55
9:55
10:30
11:20- 11:40- 9:00- 10:1510:50-11:15
11:35 11:55
9:20
10:40
11:20- 11:40- 9:00- 10:1510:50-11:15
11:35 11:55
9:20
10:40

Корпус 2
Младшая
Младшая
группа
группа
А
Б
9:25-9:45
9:55-10:15

вторник

Группа
раннего
развития
9:00-9:15

четверг

9:00-9:15

9:25-9:45

9:55-10:15

пятница

9:00-9:15

9:25-9:45

9:55-10:15

Подготовител
ьная группа Б

10:40-11:10
9:35-10:05
9:35-10:05

Средняя
группа В

Старшая
группа Б

10:2510:50
10:2510:50
10:2510:50

11:00-11:30
11:00-11:30
11:00-11:30

76

Приложение 3
Комплексно-тематическое планирование от 2 до 3 лет (реализация ФГОС)
СЕНТЯБРЬ
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура Парамонова Л.
А.
ОРУ
ОВД

I неделя
Игрушки
Занятие №1
Занятие №2
Занятие №3

II неделя
Любимые игрушки
Занятие №4
Занятие №5
Занятие №6
Без предметов

1.Прыжки на двух
ногах на месте. 2.
Ползание на
четвереньках по
прямой. 3. Катание
мяча двумя руками.
«Догони мяч»

Подвижные
игры
Подвижные
«По тропинке»
игры на
прогулке
Малоподвижные «Найди, где
игры
спрятано»
Физкультурные
досуги

III неделя
Дружная семья
Занятие №7
Занятие №8
Занятия №9

IV неделя
Осень золотая
Занятие №10
Занятие №11
Занятие №12
С мячами

1. Ходьба по прямой
дорожке. 2. Прыжки на
двух ногах на месте.
3. Ползание на
четвереньках по прямой.

1. Катание мяча друг
другу сидя. 2. Ходьба
по прямой дорожке. 3.
Прыжки на двух ногах
на месте.

1. Ползание по доске,
лежащей на полу. 2.
Катание мяча друг
другу сидя. 3. Ходьба
по прямой дорожке.

«Мяч в кругу»
«Прокати мяч»

«Доползи до
погремушки»
«В воротца»

«Мой веселый звонкий
мяч»
«Зайка беленький
сидит»

«Пузырь»

«Найди, где спрятано»

«Котята»

«В гости к кукле Маше»
ОКТЯБРЬ

Образовательные области/
Тема недели

I неделя
Петушок с семьей

II неделя
Кто нам помогает?

III неделя
Чайная посуда

IV неделя
Рассматривание
77

Физическая Физкультура
культура

Занятие №13
Занятие №14
Занятие №15

ОРУ
ОВД

1.Прыжки на двух
ногах, слегка
продвигаясь вперед.
2. Ползание по
доске, лежащей на
полу. 3.Катание
мячей друг другу
сидя.
«По тропинке»

Подвижные
игры
Подвижные
«Через ручеек»
игры на
прогулке
Малоподвижные «Как живешь?»
игры
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура
ОРУ

Занятие №16
Занятие №17
Занятие №18
С мячом

I неделя
Домашние
животные
Занятие №25
Занятие №26
Занятие №27

Занятие №19
Занятие №20
Занятия №21

игрушки - машина
Занятие №22
Занятие №23
Занятие №24
С платочком

1. Ходьба по дорожке с
перешагиванием
предметов. 2. Прыжки на
двух ногах, слегка
продвигаясь вперед. 3.
Ползание по доске,
лежащей на полу.

1. Катание мячей друг
другу стоя. 2. Ходьба по
дорожке с
перешагиванием
предметов. 3. Прыжки
на двух ногах, слегка
продвигаясь вперед.

1. Ползание по
наклонной доске. 2.
Катание мячей друг
другу стоя. 3. Ходьба по
дорожке с
перешагиванием
предметов.

«Прокати мяч»

«В воротца»

«Мяч в кругу»

«Добеги до
погремушки»

«Мой веселый звонкий
мяч»
«Мой веселый звонкий
мяч»

«Найди где спрятано»

«Найди где спрятано»

«Найди кошечку»

II неделя
Комнатные растения
Занятие №28
Занятие №29
Занятие №30
С мячом

III неделя
Игра с матрешкой
Занятие №31
Занятие №32
Занятия №33

IV неделя
Игры с куклами

Занятие №34
Занятие №35
Занятие №36
С султанчиками
78

Образовательные области/
Тема недели
ОВД
Физическая Физкультура
культура
ОРУ

I неделя
II неделя
Домашние
Комнатные растения
животные
1.Прыжки
через
1. Ходьба по доске. 2.
Занятие
№25
Занятие
№28шнур. 3.
шнур.
2. Ползание
Прыжки
через
№26доске. Ползание
Занятиепо
№29
поЗанятие
наклонной
наклонной
Занятие №30
3. Занятие
Катание№27
мячей
доске.
С мячом
друг другу стоя.

ОВД
1.Прыжки через
Подвижные
«Через
шнур.ручеек»
2.
игры
Ползание по
Подвижные
«Кто
тише» доске.
наклонной
игры на
3. Катание мячей
прогулке
друг другу стоя.
Малоподвижные
Подвижные
игры «Найди
«Черезкошечку»
ручеек»
игры
Физкультурные
Подвижные
игры
«Кто тише»
досуги
на прогулке

1. Ходьба по доске. 2.
«Мяч в через
кругу»шнур. 3.
Прыжки
Ползание по наклонной
«Лови мяч»
доске.

Малоподвижные
игры
Физкультурные
досуги

«Пакет»

«Найди
кошечку»

«Пакет»
«Мяч
в кругу»
«Лови мяч»

III неделя
IV неделя
Игра с матрешкой
Игры с куклами
1. Бросание мяча вперед 1. Ползание по
Занятие
№31снизу. 2.
Занятие №34
двумя
руками
гимнастической
Занятие
Занятие 2.
№35
Ходьба
по№32
доске. 3.
скамейке.
Бросание
Занятиячерез
№33 шнур.
Занятие
№36
Прыжки
мяча
вперед
двумя
С султанчиками
руками снизу. 3. Ходьба
по доске.
1. Бросание мяча
1. Ползание по
«Доползи
до
«Мой веселый скамейке.
звонкий
вперед двумя
гимнастической
погремушки»
руками снизу. 2.
2. мяч»
Бросание мяча вперед
«Не
наступи
на
линию»
«Птички
в гнездышках»
Ходьба по доске. 3. двумя руками
снизу. 3.
Прыжки через
Ходьба по доске.
шнур.
«Найди
матрешку»
«Каквеселый
живешь?»
«Доползи
до
«Мой
звонкий
погремушки»
мяч»
«В«Не
гостях
у
матрешки»
наступи на
«Птички в гнездышках»
линию»
«Найди матрешку»
«Как живешь?»
«В гостях у
матрешки»

НОЯБРЬ
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура
ОРУ

I неделя
Зима
Занятие №37
Занятие №38
Занятие №39

ДЕКАБРЬ
II неделя
Зимние забавы
Занятие №40
Занятие №41
Занятие №42
Без предметов

III неделя
IV неделя
Обувной магазин
Новогодний праздник
Занятие №43
Занятие №46
Занятие №44
Занятие №47
Занятия №45
Занятие №48
С платочком
79

ОВД

1.Прыжки через две
параллельные
линии.2. Ползание
по гимнастической
скамейке. 3.
Бросание мяча
вперед снизу.
«Кто тише»

Подвижные
игры
Подвижные
«Перешагни через
игры на
палку»
прогулке
Малоподвижные «Пузырь»
игры
Физкультурные
досуги
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура
ОРУ
ОВД

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке. 2. Прыжки
через две параллельные
линии. 3. Ползание по
гимнастической
скамейке.
«Лови мяч»

1. Бросание мяча вперед
от груди. 2. Ходьба по
гимнастической
скамейке. 3. Прыжки
через две параллельные
линии.

1. Подлезание под
воротца. 2. Бросание
мяча вперед от груди. 3.
Ходьба по
гимнастической
скамейке.

«Не наступи на линию»

«Птички в гнездышках»

«Попади в воротца»

«Будь осторожен»

«Через ручеек»

«Найди, где спрятано

«Пакет»

«Найди зайчика»

«Что вам нравится
зимой»
ЯНВАРЬ
I неделя
II неделя
Дикие животные
Одежда
Занятие №49
Занятие №52
Занятие №50
Занятие №53
Занятие №51
Занятие №54
Без предметов
1.Прыжки вверх с
касанием предмета.
2. Подлезание в
воротца. 3.Бросание
мяча вперед от
груди.

1. Ходьба по бревну. 2.
Прыжки вверх с
касанием предмета. 3.
Подлезание в воротца.

III неделя
Посуда
Занятие №55
Занятие №56
Занятия №57

IV неделя
Мебель
Занятие №58
Занятие №59
Занятие №60
С лентами

1. Бросание мяча из-за
головы. 2. Ходьба по
бревну. 3. Прыжки
вверх с касанием
предмета.

1. Подлезание под
веревку 30-40см. 2. .
Бросание мяча из-за
головы. 3. Ходьба по
бревну.
80

Подвижные
игры
Подвижные
игры на
прогулке
Малоподвижные
игры
Физкультурные
досуги

«Перешагни через
палку»
«Догоните меня»

«Попади в воротца»

«Будь осторожен»

«Через ручеек»

«Лови мяч»

«Не наступи на линию»

«Птички в гнездышках»

«Найди лисичку»

«Пакет»

«Найди чашечку»

«Найди стульчик»

«Путешествие в лес
к зайчику и
лисичке»

ФЕВРАЛЬ
Образовательные области/
Тема недели

Физическая Физкультура
культура
ОРУ

I неделя
Ознакомление с
качествами и
свойствами
предметов
Занятие №61
Занятие №62
Занятие №63

II неделя
Автомашины

Занятие №64
Занятие №65
Занятие №66
С мячами

III неделя
Птицы

Занятие №67
Занятие №68
Занятия №69

IV неделя
Домашние животные

Занятие №70
Занятие №71
Занятие №72
Без предметов

81

ОВД

1.Прыжки по
мягким модулям. 2.
Подлезание под
веревку 30-40см.
3. Бросание мяча изза головы.
«Догоните меня»

Подвижные
игры
Подвижные
«Целься вернее»
игры на
прогулке
Малоподвижные «Как живешь?»
игры
Физкультурные
досуги
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура
ОРУ
ОВД

I неделя
Рыбки
Занятие №73
Занятие №74
Занятие №75

1. Кружение. 2. Прыжки
по мягким модулям. 3.
Подлезание под веревку
30-40см.

1. Бросание мяча через
шнур, натянутый на
уровне груди ребенка.
2. Кружение. 3. Прыжки
по мягким модулям.

1. Перелезание через
бревно. 2. Бросание
мяча через шнур,
натянутый на уровне
груди ребенка. 3.
Кружение.
«Птички в гнездышках»

«Лови мяч»

«Не наступи на линию»

«Воробышки и
автомобиль»

«Обезьянки»

«Мой веселый звонкий
мяч»

«Найди машинку»

«Найди птичку»

«Найди лисичку»
«По дорожке, в гости к
кошке»

МАРТ
II неделя
Праздник мам
Занятие №76
Занятие №77
Занятие №78
С лентами

1.Прыжки через 2,3
веревочки. 2.
Перелезание через
бревно. 3. Бросание
мяча через шнур,
натянутый на
уровне груди

1.Кружение с предметом
в руках. 2. Прыжки через
2,3 веревочки. 3.
Перелезание через
бревно.

III неделя
Огород
Занятие №79
Занятие №80
Занятия №81

IV неделя
Цветник
Занятие №82
Занятие №83
Занятие №84
Без предметов

1. Метание мяча через
сетку.2. Кружение с
предметом в руках. 3.
Прыжки через 2,3
веревочки.

1.Лазанье по лесенкестремянке. 2. Метание
мяча через сетку.3.
Кружение с предметом
в руках.

82

ребенка.

Подвижные
игры
Подвижные
игры на
прогулке
Малоподвижные
игры
Физкультурные
досуги
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура

«Воробышки и
автомобиль»
«Солнышко и
дождик»

«Целься вернее»

«Обезьянки»

«Обезьянки»

«Заинька»

«Мой веселый звонкий
мяч»
«Целься вернее»

«Найди, где
спрятано?»

«Найди собачку»

«Как живешь?»

«Пузырь»
«Проводы зимы»

I неделя
Весна
Занятие №85
Занятие №86
Занятие №87

ОРУ
ОВД

Подвижные

1.Прыжки из
кружка в кружок.2.
Лазанье по лесенкестремянке.
3. Метание мяча
через сетку.
«Солнышко и

АПРЕЛЬ
II неделя
Профессии
Занятие №88
Занятие №89
Занятие №90
С мячом

III неделя
IV неделя
Машины-помощники
Профессии
Занятие №91
Занятие №94
Занятие №92
Занятие №95
Занятия №93
Занятие №96
Без предметов

1. Ходьба по шнуру. 2.
Прыжки из кружка в
кружок.3. Лазанье по
лесенке-стремянке.

1. Метание на дальность
двумя руками. 2.
Ходьба по шнуру.3.
Прыжки из кружка в
кружок.

«Целься вернее»

«Обезьянки»

1. Лазанье по
гимнастической стенке
вверх.2. Метание на
дальность двумя
руками. 3. Ходьба по
шнуру.
«Заинька»
83

игры
дождик»
Подвижные
«Птички летают»
игры на
прогулке
Малоподвижные «Пакет»
игры
Физкультурные
досуги
Образовательные области/
Тема недели
Физическая Физкультура
культура
ОРУ
ОВД

«Принеси предмет»

«Мой веселый звонкий
мяч»

«Обезьянки»

«Тишина у пруда»

«Море волнуется»

«Найди, где спрятано»
«Путешествие на
паровозике»

МАЙ
I неделя
II неделя
Домашние птицы
Любимые игрушки
Занятие №97
Занятие №100
Занятие №98
Занятие №101
Занятие №99
Занятие №102
Без предметов
1.Прыжки между
предметами. 2.
Лазанье по
гимнастической
стенке вверх.3.
Метание на
дальность двумя
руками
«Птички летают»

Подвижные
игры
Подвижные
«Догони мяч»
игры на
прогулке
Малоподвижные «Найди, где

III неделя
IV неделя
Любимые предметы
Наш участок
Занятие №103
Занятие №106
Занятие №104
Занятие №107
Занятия №105
Занятие №108
С мячами

1. Ходьба по наклонной
доске.2. Прыжки между
предметами. 3. Лазанье
по гимнастической
стенке вверх.

1. Метание через сетку
одной рукой. 2. Ходьба
по наклонной доске.3.
Прыжки между
предметами.

1. Слезание с
гимнастической
стенке.2. Метание через
сетку одной рукой. 3.
Ходьба по наклонной
доске.

«Принеси предмет»

«Обезьянки»

«Мяч в кругу»

«По тропинке»

«Мой веселый звонкий
мяч»
«Через ручеек»

«Море волнуется»

«Пакет»

«Тишина у пруда»
84

игры
Физкультурные
досуги

спрятано?»
«В гости к зайчику»

Приложение 4
Комплексно-тематическое планирование от 3 до 4 лет.
СЕНТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
заданное направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать
мяч от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, умеет посредством речи
налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
Вводная
часть

Развивать ориентировку в пространстве, при ходьбе в разных направлениях; учить ходить по уменьшенной
площади опоры, сохраняя равновесие; прыжки на двух ногах на месте; умение действовать по сигналу
воспитателя.

ОРУ

Без предметов
Без предметов
С мячом
С кубиком
Л. И. Пензулаева стр. 23 Л. И. Пензулаева стр. Л. И. Пензулаева стр. Л. И. Пензулаева стр. 26
24
25

Основные
виды
движений

Ходьба и бег между
Прыжки на двух
двумя параллельными
ногах на месте (2-3
линиями (ширина 25см). раза).

Подвижные

«Бегите ко мне»,

«Птички»

Прокатывание мячей. Ползание с опорой на ладони и
колени.
«Кот и воробышки»

«Быстро в домик»
85

игры

«Пойдём в гости»

Малоподви «Ходьба стайкой за
жные игры воспитателем в обход
зала».

«Найдем птичку»

«Сорви яблоко»

«Найдем жучка»

ОКТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление,
темп бега в соответствии с указаниями, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет
положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения
в детском саду.
Вводная часть

Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с
перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал – построение в шеренгу; с
перешагиванием через шнуры, на пятках

ОРУ

Без предметов
Л. И. Пензулаева стр. 28

Основные виды
движений

1.Упражнения в
сохранении равновесия
«Пойдем по мостику»;
2. Прыжки.

Без предметов
Л. И. Пензулаева
стр.29
1. Прыжки из обруча
в обруч;
2. Прокатывание мяча
друг другу (игра
«Прокати мяч»)4
3. бег по залу в

Л. И. Пензулаева стр.
30
1 Прокатывание
мячей в прямом
направлении;
2. Ползание между
предметами не
задевая их

На стульчиках
Л. И. Пензулаева стр. 3132
1Ползание
«Крокодильчики»
(ползание под
перекладиной
поставленной на высоте 50
см. от пола);
86

разных направлениях.

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

Темы

«Догони мяч»

«Ловкий шофер»

3. Упражнение в
равновесии
«Пробеги - не задень»
«Зайка серый
умывается»

«Кот и воробушки»

Ходьба в колонне по
«Машины поехали в Ходьба с осенними
Имитация «Деревья и
одному с мячом в руках.
гараж»
листочками и
кустарники» (низкий,
положением рук: за
высокий)
спиной, в стороны, за
головой
НОЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1 - 2-я неделя

3 - 4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: сохраняет равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, имеет
элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками,
ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков.
Вводная часть
ОРУ

Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
С ленточками
Л. И. Пензулаева стр.
33

Без предметов
С обручем
Л. И. Пензулаева стр. Л. И. Пензулаева стр.
34
36

С флажками
Л. И. Пензулаева стр. 37

87

Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

1 Упражнение в
сохранении равновесия
(ходьба в умеренном
темпе сначала по одной
доске, затем по другой,
положенным
параллельно друг другу
(ш- 25 см., д- 2-3 м.));
2. Прыжки на двух
ногах «Воробышки»

1. Прыжки через
«болото»;
2. прокати мяч
«точный пас»;

«Птички»

«Кот и воробышки»

«Найдем птичку»

«Где спрятался
цыпленок»

1. Игровое задание с
мячом «прокати – не
задень» (между
предметов);
2. Игровое задание
«проползи - не
задень» (ползание на
четвереньках с опорой
на ладони и колени)
между предметами не
задевая их.
3. Игровое задание
«быстрые жучки»
(ползание).
«По ровненькой
дорожке»

1. Игровое задание
«Паучки» (ползание);
2. Упражнение в сохранении
равновесия.

«Поймай комара»

«Назови одежду и Ходьба в колонне по одному
обувь» (игры с мячом)
за комаром.

ДЕКАБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1 - 2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной
плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию
88

в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в
непродолжительной совместной игре.
Вводная часть

Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами
(поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со
сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне

ОРУ

С мячом
С кубиками
С кубиками
Л. И. Пензулаева стр. Л. И. Пензулаева стр.
Л. И. Пензулаева стр. 39
40
41

Основные виды 1. Игровое упражнение в
движений
сохранении равновесия
«Пройди не задень»
(ходьба между
кубиками);
2. Игровое упражнение
«Лягушки попрыгушки»
(прыжки на двух ногах).

Подвижные
игры
Малоподвижны
е игры

«Коршун и птенчики»
«Найдем птенчика»

На стульчиках
Л. И. Пензулаева стр. 4243

1. Прыжки со
скамейке (высота 20
см.) на мат.
2. Прокатывание
мячей друг другу

1. Прокатывание мяча
между предметами,
расположенными в 5060 см. друг от друга;
2. Ползание под дугу
«Проползи – не
задень» (высота 50
см.).

1. Ползание подоске с
опорой на ладони и
колени (игровое
упражнение « Жучки на
бревнышке» );
2. Упражнение в
сохранении равновесии.
Ходьба по доске в
умеренном темпе боком
приставным шагом
(игровое упражнение
«Пойдем по мостику»)

«Котята и щенята»

«Снежинки-пушинки»

«Птица и птенчики»

«Кошечка крадется» «Найдем Снегурочку»

«Найдем птенчика»

ЯНВАРЬ
89

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет бегать, изменяя направление, темп бега в
соответствии с указаниями, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет
соответствующими возрасту основными движениями, стремиться самостоятельно выполнять элементарные
поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой.
Вводная часть Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с
нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением
заданий
ОРУ

Основные
виды
движений

Подвижные
игры

С обручем
Л. И. Пензулаева стр.
45

С кубиком
Л. И. Пензулаева стр.
46

Без предметов
Л. И. Пензулаева стр. 4748

1. упражнения в
сохранении равновесия
«Пройди не упади»
(ходьба по доске ш-15
см. в умеренном темпе,
свободно балансируя
руками);
2.прыжки на двух
ногах с приземлением
на полусогнутые ноги
«Из ямки в ямку».

1. прыжки на двух
ногах между
предметами,
расположенными на
расстоянии 50 см друг
от друга;
2. прокатывание мяча
между предметами
«Зайки -прыгуны».

1. прокатывание мяча
друг другу «Прокати
– поймай»;
2. ползание на
четвереньках с опорой
на ладони и стопы
«Медвежата».

1. ползание под дугу, не
касаясь руками пола;
2. упражнение в
сохранении равновесия «
По тропинке» (ходьба по
доскам – «тропинкам»,
ширина – 20 см.), свободно
балансируя руками.

«Коршун и цыплята»

«Птица и птенчики»

«Найди свой цвет»

«лохматый пес»

Л. И. Пензулаева стр.
44

90

Малоподвижн «Найдем птенчика».
ые игры

Ходьба в колонне по
одному

Ходьба в колонне по
одному

«Цветочек»,
(имитация «Как
распускается цветочек»)

ФЕВРАЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1 - 2-я неделя

3 - 4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной
плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично
отталкиваться в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные
эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо
жить дружно, помогать друг другу.
Вводная часть Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за
руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья
ОРУ

С кольцом
Л. И. Пензулаева стр.
50

С малым обручем
Л. И. Пензулаева стр.
51

С мячом
Л. И. Пензулаева стр.
52

Без предметов
Л. И. Пензулаева стр.53

Основные
виды
движений

1. упражнения в
сохранении
равновесия
«Перешагни не наступи»
(перешагивание через
шнуры, расстояние
между шнурами 30

1. прыжки на
полусогнутых ногах
«Веселые воробушки»;
2. прокатывание мяча
между предметами,
подталкивая его двумя
руками «Ловко и
быстро!»

1. бросание мяча через
шнур двумя руками
подлезание под шнур в
группировке, не
касаясь руками пола;

1. лазание под дугу в
группировке «Под дугу»;
2. упражнение в
сохранении равновесии
(ходьба по доске).

91

см.);
2. прыжки из обруча в
обруч без паузы
(игровые упражнения
«С пенька на пенек»).
Подвижные
игры
Малоподвижн
ые игры

Темы

«Найди свой цвет»

«К куклам в гости»

«Воробушки и кот»

«Лягушки»

Упражнения «Назови «По тропинке в лес».
«Доктора»
«Назови, кем работают
и покажи», (какие Ходьба в колонне по
родители» (игра с мячом)
спортивные атрибуты одному
есть в группе и как мы
играем в них)
МАРТ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3 - 4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке
произвольным способом, энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч,
ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет
элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических
упражнениях, согласовывать движения.
Вводная
часть
ОРУ

Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами
«Лошадки» (по кругу); с выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонну по три
С кубиком

Без предметов

С мячом

Без предметов
92

Л. И. Пензулаева стр. Л. И. Пензулаева стр. 56
55
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподвижн
ые игры

1. ходьба по доске
боком приставным
шагом (игровое
упражнение «Ровным
шагом»);
2. прыжки между
предметами змейкой,
продвигаясь вперед
на двух ногах.

1. прыжки в длину с
места (игровое
упражнение «В
канавку»)
2. катание мячей друг
другу «Точно в руки»

Л. И. Пензулаева стр.
57-58

Л. И. Пензулаева стр. 5859

1. Бросание мяча о пол
и ловля его двумя
руками «Брось и
поймай»;
2. ползание по
скамейке
«Муравьишки».

1. ползание не
четвереньках в прямом
направлении
«Медвежата»;
2. упражнение в
сохранении равновесии
(ходьба по
гимнастической скамейке
(высота – 25 см.) в
умеренном темпе,
свободно балансируя
руками.

Эстафетная игра
«Собери набор»

«Подарки»

«Зайка серый
умывается»

«Солнечный зайчик»

«Пузыри в стакане»

«Эхо»

«Найди зайку»

«Воздушный шар»

АПРЕЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1 - 2-я неделя

3-я неделя

4-я/5 -я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
заданное направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить
двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в
совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается по имени
и отчеству.
93

Вводная часть Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по
сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между
предметами, не задевая их
ОРУ

Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподвижн
ые игры

На скамейке с
Без предметов
кубиками
Л. И. Пензулаева стр.
Л. И. Пензулаева стр.
Л. И. Пензулаева стр.
61
62
60
1.упражнения в
сохранении
равновесия (ходьба
боком приставным
шагом, по
гимнастической
скамейке (высота 25
см.));
2. прыжки на двух
ногах через шнуры
«Через канавку».
«Тишина»

1. прыжки из кружка в
кружек с
приземлением на
полусогнутые ноги;
2. прокатывание
мячей «Точный пас»

«По ровненькой
дорожке»

Пальчиковая
Пальчиковая
гимнастика «Семья» гимнастика «Семья»

1. бросание мяча
вверх и ловля его
двумя руками;
2. ползание по
гимнастической
скамейке
«Медвежата».

С обручем
Л. И. Пензулаева стр.63-64
1. ползание на четвереньках
между предметами (расстояние
между ними 1 м.), не задевая их.
2. упражнение в сохранении
равновесии «По мостику»
(ходьба по гимнастической
скамейке свободно балансируя
руками.

«Мы потопаем
ногами»

«Огуречик, огуречик»

Ходьба в колонне по
одному

«Поезд»

МАЙ
Содержание организованной образовательной деятельности
94

Темы

1-я неделя

2-я неделя

3 - 4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке,
катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и
ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности,
доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
Вводная часть Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полу-приседе;
бег «Лошадка»
ОРУ

Основные
виды
движений

С кольцом от
кольцеброса
Л. И. Пензулаева
стр.65
1. упражнения в
сохранении
равновесия (ходьба
боком приставным
шагом, по
гимнастической
скамейке (высота 30
см.);
2. прыжки на двух
ногах через шнуры
(расстояние между
ними 30-40см.

С мячом
Л. И. Пензулаева стр.
66
1. прыжки со скамейке
на полусогнутые ноги
«Парашютисты»;
2. прокатывание мяча
друг другу.

С флажками
Л. И. Пензулаева стр.
67

Без предметов
Л. И. Пензулаева стр. 68

1. Броски мяча вверх и 1. лазание на наклонную
ловля его двумя
лесенку;
руками4
2. ходьба по доске руки на пояс
2. ползание по
скамейке на
четвереньках.

95

Подвижные
игры

«Поймай комара»

Малоподвижн Пальчиковая
ые игры
гимнастика «Семья»

«Воробышки и кот»

«Пятнашки с
ленточками»

«У медведя во бору»

«Давайте вместе с
нами»

«Солнышко
лучистое»

«Воздушный шар»

Приложение 3
Комплексно-тематическое планирование от 4 до 5 лет
СЕНТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: Владеет соответствующими возрасту основными
движениями (ходьба, бег ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи
взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических
упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при
участии в подвижных играх; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений
ритмической гимнастики под музыку.
Вводная часть

ОРУ

Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, на носках, пятках, с остановкой на
сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, бег до 1 мин
перестроение в три звена
Без предметов
Пензулаева Л. И. ст.
гр. стр. 16

Без предметов
С мячом
Пензулаева Л. И. ст. гр. Пензулаева Л. И. ст.
стр. 23
гр. стр. 20

С гимнастической
палкой
Пензулаева Л. И. ст.
96

гр. стр. 26
Основные виды
движений

1. Ходьба с
перешагиванием через
кубики, через мячи.
2. Прыжки на двух
ногах с продвижением
вперед, змейкой
между предметами. 3.
3.Перебрасывание
мячей, стоя
в шеренгах, двумя
руками снизу, после
удара мяча об пол
подбрасывать вверх
двумя руками (не
прижимая к груди).
4. Бег в среднем темпе
до 1 минуты в
чередовании с
ходьбой, ползанием
на четвереньках

Подвижные игры

«Запрещенное
движение»

Малоподвижные
игры

«Тише едешь –
дальше будешь»

1. Подпрыгивание на
месте на двух ногах
«Достань до предмета».
2. Подбрасывание мяча
вверх и ловля после
хлопка
3 Ползание на
четвереньках по гимн.
скамейке на ладонях и
коленях, на
предплечьях и коленях.
4. Ходьба по канату
боком приставным
шагом, руки на поясе, с
мешочком на голове
5. Перебрасывание
мяча друг другу двумя
руками из-за головы

«Удочка»
«Гуси идут домой»
Спокойная ходьба в
колонне по одному

1. Подлезание в
обруч в группировке,
боком, прямо
2. Перешагивание
через бруки с
мешочком на голове
3. Ходьба с
мешочком на голове.
4. Прыжки на двух
ногах между кеглями
с мешочком между
колен.
5. Ходьба «Пингвин»

1. Подлезание под
шнур, не касаясь
руками пола.
2. Ходьба по ребристой
доске, положенной на
пол, руки на поясе.
3. Ходьба по скамейке
(высота – 15см), перешагивая через кубики,
руки на поясе.
4. Игровое упражнение
с прыжками на месте
на двух ногах

«Мы веселые
ребята»

«Ловишки с
ленточками»

Ходьба с
выполнением
заданий
дыхательные
упражнения

«Подойди не слышно»

97

ОКТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/ неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными
движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи
выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в
своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время
ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений
.ритмической гимнастики под музыку.
Вводная часть

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с
перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в
чередовании, на внешних сторонах стопы.

ОРУ

Без предметов
С гимнастической
С малым мячом
палкой
Пензулаева Л .И. ст.
Пензулаева Л.И. ст.
Пензулаева Л. И. ст. гр.
гр. стр.29
гр. стр.34-35
стр.31-32

Основные виды
движений

1. Прыжки,
спрыгивание со
скамейки на
полусогнутые ноги..
2. Переползание
через препятствие
3 Метание в
горизонтальную
цель правой и левой
рукой.
4. Ползание на

1. Ходьба по скамейке
приставным шагом,
перешагивая ч/з
кубики.
2. Прыжки на двух
ногах ч/з шнуры,
прямо, боком
3 Броски мяча двумя
руками от груди,
передача друг другу изза головы.

1. Пролезание через
три обруча (прямо,
боком).
2 Прыжки на двух
ногах через
препятствие (высота
20 см), прямо,
боком..
3. Перелезание с
преодолением
препятствия.

С обручем
Пензулаева Л. И. ст. гр.
стр.37
1.Ходьба по скамейке на
носках в руках веревочка
2..Прыжки через предметы,
чередуя на двух ногах, на
одной ноге, продвигаясь
вперед
3.Перебрасывание мяча друг
другу, сидя по-турецки
4. Ползание по
гимнастической скамейке
спиной вперед, ноги на вису
98

четвереньках,
4. Ходьба по скамейке,
подлезание под
на середине
дугу прямо и боком приседание, встать и
пройти дальше
.
Подвижные игры

«Перелет птиц»

Малоподвижные Упражнение «Кто
игры
перепрыгнет ручеек
в самом широком
месте»

4. Ходьба по
скамейке, на
середине порот,
перешагивание через
мяч

«Зайцы в огороде»

«Гуси-гуси»

«Мы – весёлые ребята»

«Овощи и фрукты»

«Вершки и
корешки»

«Летает-не летает».

НОЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными
движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением
препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания физ.упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем
шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время
ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные
произведения, сопровождающие выполнение упр.ритм.гимн.и п/и.
Вводная часть

ОРУ

Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с
изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с
остановкой на сигнал
С малым мячом

Без предмета

С мячом большого

На гимнастической
99

Основные виды
движений

Подвижные игры

Пензулаева Л.И. ст
гр. стр.40-41

Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.43

диаметра
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.45

скамейке
Пензулаева Л.И. ст. гр.
стр.47

1. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягивание двумя
руками
2.Ведение мяча с
продвижением
вперед
3. Ползание на
четвереньках,
подталкивая
головой набивной
мяч
4. Бег по наклонной
доске

1. Подпрыгивание на
двух ногах «Достань
до предмета»
2. Подбрасывание
мяча вверх и ловля
после хлопка
3. Ползание по
гимнастической
скамейке на ладонях
и коленях,
предплечьях и
коленях
4. Ходьба по канату
боком приставным
шагом, руки на поясе
мешочек на голове
5. Перебрасывание
мяча друг другу
двумя руками из-за
головы

1. Подлезание под
шнур боком, прямо не
касаясь руками пола
2. Ходьба с мешочком
на голове по
гимнастической
скамейке, руки на
поясе
3. Прыжки с места на
мат, прыжки на
правой и левой ноге
между предметами
4. Забрасывание мяча
в баскетбольное
кольцо

1.Ходьба по гимн.
скамейке, бросая мяч
справа и слева от себя и
ловля двумя руками
2.Спрыгивание со
скамейки на мат.
3.Ползание до флажка
прокатывая мяч
впереди себя
4.Лазание по гимн.
стенке разноименным
способом

«Не оставайся на
полу»

«Круговая лапта»

«Платочек»

«Эстафета парами»

Малоподвижные игры «Угадай по голосу» «Пропавшие ручки»

«Найди, где
спрятано»

«Две ладошки».
(музыкальная)
100

ДЕКАБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных
упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время
выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со
скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям.
Вводная
часть

Ходьба и бег между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в
другую сторону, ходьба в полуприседе, широким шагом, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и
забрасывании ног назад. Дыхательные упражнения

ОРУ

С обручем
С флажками
Без предметов
Пензулаева Л.И. ст. Пензулаева Л.И. ст. гр. Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.50
стр.52
гр. стр.54

Основные
виды
движений

1. Прыжки со
скамейки (20см) на
мат
2. Ходьба по
наклонной доске,
закрепленной на
гимнастической

1. Перебрасывание
мячей друг другу
двумя руками вверх и
ловля после хлопка.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,

1. Лазание по
гимнастической
стенке
разноименным
способом(вверх,
вниз).
2. Метание

Без предметов
Пензулаева Л.И. ст. гр. стр.56
1.Ходьба по гимн. скамейке с
перекатом мяча по талии
2. Прыжки с разбега на мат
3. Метание вдаль
4.Ползание на четвереньках с
прогибом спины
внутрь(кошечка)
101

стенке
3. Перешагивание
через бруски,
справа и слева от
него
4. Прокатывание
мячей между
предметами.
5. Ходьба и бег по
ограниченной
площади опоры
(20см)

подтягиваясь двумя
руками.
3. Ходьба с
перешагиванием через
5–6 набивных мячей
4. Лазание по
гимнастической стенке
с переходом на другой
пролет
5. Прыжки на двух
ногах через шнур (две
ноги по бокам- одна
нога в середине)

мешочков вдаль.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, на
середине присесть,
хлопок руками,
встать и пройти
дальше.
4. Прыжки на двух
ногах из обруча в
обруч

Подвижные
игры

«Мороз Красный
нос»

Малоподви
жные игры

«Назови предметы»
(назвать мелкий
Игровое упражнение «Снежная
Ходьба
«Береги мебель»
физкультурный
королева»
«Конькобежцы»
домашний
инвентарь)
ЯНВАРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я - 2-я неделя

«Уголки»

«Ключи»

3-я неделя

«Два Мороза»

4-я неделя

Темы

102

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и
сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в
разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет
рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера
музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх
Вводная
часть
ОРУ

Основные
виды
движений

Ходьба и бег между предметами на носках, пятках, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с
остановкой по сигналу; по кругу держась за шнур, с выполнением заданий, челночный бег
С кубиками
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр 60
1.Ходьба по
наклонной
доске(40см).
2. Прыжки на
правой и левой
ногах между
кубиками.
3. Попади в обруч
(правой и левой)
4. Ходьба по гимн.
скамейке с
перебрасыванием
малого мяча из
одной руки в
другую

Со шнуром
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.62
1. Ходьба с
перешагиванием, с
мешочком на голове.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке спиной
вперед – ноги на
вису
3. Прыжки в длину с
места
4.Метание в цель

На гимнастической
скамейке
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.65
1. Подлезание под
шнур боком, не
касаясь руками пола.
2. Ходьба между
предметами, высоко
поднимая колени, по
гимн скамейке, на
середине –
приседание, встать и
пройти дальше,
спрыгнуть.
3. Прыжки в высоту
с места «Достань до
предмета»
4.Метание вдаль

С обручем
Пензулаева Л.И. ст. гр. стр.66
1. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине сделать
поворот кругом и пройти дальше,
спрыгнуть, с перешагиванием через
рейки
2.Прыжки в длину с места.
3. Метание мяча в вертикальную цель
4. Пролезание в обруч правым и
левым боком

103

Подвижные
игры
«Ловишка с мячом»
Малоподви «Ножки отдыхают».
жные игры
Массаж стоп
мячами ежиками

«Мышеловка»

«Совушка»

«Звериная зарядка»

Игровое упражнение
«Веселые
воробышки»
ФЕВРАЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности

Темы

1-я неделя

«Зимушка-зима».

2-я неделя

3-я неделя

«Почта»

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
Вводная часть Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, бег боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2
мин., ходьба с выполнением заданий
ОРУ

Основные
виды
движений

С гимнастической
палкой
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.69
1. Ходьба по
скамейке
раскладывая и

С большим мячом
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.71
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,

На гимнастической
скамейке
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.73
1. Ходьба по
наклонной доске,
спуск по лесенке

Без предметов
Пензулаева Л.И. ст. гр. стр.74
1. Ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки на поясе.
2. Перебрасывание мяча друг другу и
104

собирая мелкие
кубики
2. Прыжки через
скакалку
(неподвижную).
3. Прокатывание
мяча между
кеглями
4. Ползание по
пластунски до
обозначенного
места

Подвижные
игры

«Автомобили»

Малоподвижн «Поезд»
ые игры

перешагивая через
кубики.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь руками,
хват с боков.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке с поворотом
на середине.
4. Прыжки на двух
ногах до кубика
(расстояние 3м)
«Охотники и зайцы»
«Четыре стихии».

2. Прыжки через
ловля его двумя руками.
бруски правым
3. Прыжки через скамейку
боком
4. Лазание по гимнастической стенке
3. Забрасывание
мяча в
баскетбольное
кольцо
4 Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней

«У солдат порядок
строгий»
Игровое
упражнение:
«Снайперы»

«Запрещенное движение»
«Светофор»

МАРТ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

105

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
Вводная часть

ОРУ

Основные виды
движений

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с
перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в
чередовании, на внешних сторонах стопы
С малым мячом
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.78

Без предметов
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.80

С кубиками
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.82

1. Ходьба по канату
боком, приставным
шагом с мешочком
на голове
2. Перебрасывание
мячей двумя руками
с отскоком от
пола(расстояние
1,5м).
3. Прыжки из обруча
в обруч
4. Ползание попластунски в
сочетании с
перебежками

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,
перешагивая через
кубики с хлопками
над головой
2. Метание
мешочков в цель
правой и левой
рукой.
3. Пролезание в
обручи
4. Прыжок в высоту
с разбега

1. Ходьба по
ограниченной
поверхности боком,
с хлопками перед
собой
2. Перебрасывание
мяча из левой в
правую руку с
отскоком от пола
3. Ползание по
скамейке помедвежьи
4. Прыжки через
шнур две ноги в
середине одна.
5. Подлезание под
дугу

С обручем
Пензулаева Л.И. ст. гр. стр.84
1. Ходьба по гимнастической
скамейке приставным шагом
2. Метание в горизонтальную
цель
3. Прыжки со скамейки на мат
4. Лазание по гимнастической
стенке разноименным способом

106

Подвижные игры

Малоподвижные
игры

Эстафета «Собери
цветы»

«Собери ручейки в
речку»

«Пожарные на
ученье»

«Зайка серый умывается»

Психогимнастика
«Ласкушенька»

«Солнышко,
заборчик, камешки»

«Маляры»

Упражнение «Лучистые глазки»

АПРЕЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть

Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые
ноги через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево

ОРУ

С гимнастической
палкой
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.87

С короткой
скакалкой
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.89

С малым мячом
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.91

Без предметов
Пензулаева Л.И. ст. гр. стр.93

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
поворотом на кругом

1. Ходьба по
ограниченной опоре
с перебрасыванием
малого мяча перед

1. Ходьба по
скамейке спиной
вперед
2. Прыжки через

1. Ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки на поясе.
2. Перебрасывание мяча за спиной и ловля
его двумя руками.

Основные
виды
движений

107

Подвижные
игры
Малоподви
жные игры

и передачей мяча
перед собой на
каждый шаг
2. Прыжки из обруча
в обруч.
3. Метание в
вертикальную цель
правой и левой
рукой
4. Вис на
гимнастической
стенке

собой
2. Пролезание в
обруч боком
3. Отбивание мяча
одной рукой между
кеглями
4. Прыжки в высоту

скакалку
3. Метание вдаль
набивного мяча
4. Ползание по
туннелю.
5. Прокатывание
обручей друг другу

3. Лазанье по гимнастической стенке с
переходом на другой пролет
4. Прыжки через длинную скакалку

«Медведи и пчелы»

«Полет»

Эстафета «Картошка
в ложке»

«Ловишка с ленточками

Забавное
упражнение
«Березка»

«Кто на чем
полетит»

Дыхательное
упражнение «Буря в
стакане»

Народная игра «12 палочек»

МАЙ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
108

меняться ролями в процессе игры

Вводная
часть
ОРУ

Основные
виды
движений

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной
вперед
Без предметов
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.96
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
мешочком на голове.
2. Прыжки в длину с
разбега).
3. Метание
набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней

Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.97
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,
перешагивая через
набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь
руками, хват с боков.
3. Перебрасывание
мяча друг другу во
время ходьбы.
4. Прыжки на двух
ногах с
продвижением
вперед

С мячом
Пензулаева Л.И. ст.
гр. стр.99
1. Ходьба по шнуру
(прямо), приставляя
пятку одной ноги к
носку другой, руки
на поясе.
2. Лазание по
гимнастической
стенке
3. Прыжки через
бруски.
4. Отбивание мяча
между предметами,
поставленными
в одну линию

С обручем
Пензулаева Л.И. ст. гр. стр.101
1. Ходьба по гимнастической скамейке
ударяя мячом о пол и ловля двумя руками.
2. Ползание по гимнастической скамейке на
животе
3. Перепрыгивание через скамейку с
продвижением вперед
4.Лазание по гимнастической стенке

109

Подвижные
игры

«Разведчики»

Малоподви
жные игры

Игровое упражнение
«Меткие стрелки»

«Парашют» (с бегом) «Медведь и пчелы»

Эстафета «Дружба»

Игровое упражнение
«Муравьи»

Игра с парашютом

«Море волнуется»

Приложение 4
Комплексно-тематическое планирование от 5 до 6 лет
СЕНТЯБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ходьба и бег в колонне по одному с соблюдением
дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняют равновесие на повышенной опоре,
ходьба по скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняют все виды основных движений; прыгают на 2х
ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу.: 2мя руками снизу, из-за головы 3м.; самостоятельны в
организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, уверенно анализируют
их
Вводная
часть
ОРУ

Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, перестроение из одной в две колонны, ходьба на
носках, пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках, бег с выбрасыванием прямых ног вперед
и забрасыванием их назад, челночный бег, с высоким подниманием колен.
С малым мячом

На гимнастических
скамейках

С осенними
листочками

С обручем
110

Основные 1. Ходьба по
виды
гимнастической
движений скамейке с
перешагиванием
(боком приставным
шагом).
2. Прыжки с места на
мат ( через набивные
мячи)
3.Перебрасывание
мячей, стоя в
шеренгах, двумя
руками снизу, ( из-за
головы)
4. Ползание на животе
по гимнастической
скамейке
Подвижн
ые игры

«Совушка»

1.Прыжки с поворотом
«кругом» , доставанием
до предмета.
2. Метание в
горизонтальную цель, в
вертикальную цель
3 Пролезание в обруч
разноименными
способами, пол шнур
4. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перекатыванием перед
собой мяча двумя
руками, с мешочком на
голове
«Перемени предмет»

Малоподв «Найди и промолчи». «Дует, дует ветерок»
ижные
Ходьба с выполнением
игры
заданий дыхательные
упражнения

1. Лазание по
гимнастической
стенке с изменением
темпа
2. Перебрасывание
мяча через сетку
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, с
приседанием на
одной ноге другой
махом вперед, сбоку
скамейки
4. Прыжки через
скакалку с
вращением перед
собой.
«Ловишка, бери
ленту»

1. Ползание по гимнастической
скамейке на животе с подтягиванием
руками
2.Ходьба по наклонной доске и спуск
по гимн стенке
3.Прыжки с места вдаль
4. Перебрасывание мяча из одной руки
в другую
5. Упражнение «крокодил»

«Горелки»

Ходьба с
«Дерево, кустик, травка»
выполнением
заданий
дыхательные
упражнения
«Дует, дует ветерок»

111

ОКТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными
движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет
гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.;
выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под
музыку.
Вводная
часть

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з
бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних
сторонах стопы.

ОРУ

С малым мячом

Без предметов

С веревочкой

Основные
виды
движений

1. Прыжки,
спрыгивание со
скамейки на
полусогнутые ноги..
2. Ходьба по
скамейке с высоким
подниманием
прямой ноги и
хлопок под ней
3 Метание в
горизонтальную
цель правой и левой

1. Ходьба по скамейке
приставным шагом,
перешагивая ч/з
кубики.
2. Прыжки на двух
ногах с мешочком
зажатым между ног
3 Броски мяча двумя
руками от груди,
передача друг другу изза головы.
4.Лазание по гимн

1. Пролезание через
три обруча (прямо,
боком).
2 Прыжки на двух
ногах через
препятствие (высота
20 см), прямо, боком.
3. Перелезание с
преодолением
препятствия.
4. Ходьба по
скамейке, на

С султанчиками (под музыку)
1.Ходьба по узкой скамейке
2..Прыжки через веревочку на одной
ноге, продвигаясь вперед
3.Перебрасывание мяча друг другу на
ходу
4. Ползание по гимнастической
скамейке спиной вперед, ноги на вису

112

рукой.
стенке
4. Ползание на
четвереньках,
подлезание под
дугу прямо и боком

середине порот,
перешагивание через
мяч

Подвижные
игры

«Удочка»

«Жмурки»

Эстафета «Сбор
урожая»

«Перелет птиц»

Малоподви
жные игры

«Съедобное – не
съедобное»

«Затейники»

«Съедобное – не
съедобное»

«Летает-не летает»

НОЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными
движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия);
самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой
после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.;
выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения,
сопровождающие выполнением упражнений ритмической гимнастики и п/и.
Вводная
часть

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по
кругу, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
113

ОРУ

Со скакалкой

С обручем

Без предметов

Парами с палкой

1. Прыжки через
скамейку
2.Ведение мяча с
продвижением
вперед
3. Ползание на
четвереньках,
подталкивая
головой набивной
мяч
4. Бег по наклонной
доске

1. Подпрыгивание на
двух ногах «Достань до
предмета»
2. Подбрасывание мяча
вверх и ловля после
хлопка с кружением
вокруг себя
3. Ползание по
гимнастической
скамейке на ладонях и
коленях, предплечьях и
коленях
4. Ходьба по канату
боком приставным
шагом, руки на поясе
мешочек на голове

1. Подлезание под
шнур боком, прямо
не касаясь руками
пола
2. Ходьба с
мешочком на голове
по гимнастической
скамейке, руки на
поясе
3. Прыжки с места на
мат,
4. Забрасывание
мяча в
баскетбольное
кольцо

1.Ходьба по гимн. скамейке, бросая
мяч справа и слева от себя и ловля
двумя руками
2.Спрыгивание со скамейки на мат.
3.Ползание до флажка прокатывая мяч
впереди себя
4.Лазание по гимн. стенке
разноименным способом

Подвижные
игры

«Быстро возьми,
быстро положи»

«Лошади»

«Хитрая лиса»

«Круговая лапта»

Малоподви
жные игры

«Самомассаж»
ног мячами
ежиками

«Затейники»

«У жирафов»

«Две ладошки».
(музыкальная)

Основные
виды
движений

ДЕКАБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

114

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных
упражнений и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на
повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч;
проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег
по кругу, бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, высоко поднимая колени. Дыхательные упражнения
Без предметов
1. Прыжки из
глубокого приседа
2. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
приседанием
3Метание
набивного мяча
вдаль
4.Ползание по
гимнастической
скамейке спиной
вперед

С мячом
1. Перебрасывание
мячей друг другу двумя
руками вверх и ловля
после хлопка.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь двумя
руками.
3. Ходьба с
перешагиванием через
5–6 набивных мячей
4. Лазание по
гимнастической стенке с
переходом на другой
пролет
5. Прыжки на двух ногах
через шнур (две ноги по

С обручами
1. Лазание по
гимнастической
стенке
разноименным
способом(вверх,
вниз).
2. Метание
мешочков вдаль
правой и левой
рукой.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, на
середине присесть,
хлопок руками,
встать и пройти
дальше.
4. Прыжки на двух

С султанчиками под музыку
1.Ходьба по гимн скамейке с
отбиванием мяча о пол
2. Прыжки с разбега на мат
3. Метание в цель
4.Ползание на четвереньках с
прогибом спины внутрь(кошечка) и с
мешочком на спине

115

бокам- одна нога в
середине)

ногах из обруча в
обруч

Подвижные
игры

«Мороз красный
нос»

«Охотники и зайцы»

«Уголки»

«Два мороза»

Малоподви
жные игры

Ходьба
«Конькобежцы»

«Звериная зарядка»

«Береги мебель»

Игровое упражнение «Снежная
королева»

ЯНВАРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и
сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега; владеет соответствующими
возрасту основными движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с
преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры
(моет руки прохладной водой после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает
порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и,.; выполняет танцевальные движения с учётом
характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег
по кругу, бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, высоко поднимая колени с выполнением заданий, челночный бег
С палкой
1.Ходьба по
наклонной

С мячом
1. Ходьба с
перешагиванием, с

С гирями
1. Подлезание под
шнур боком, не

С султанчиками под музыку
1. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине сделать
116

движений

доске(40см).
2. Прыжки в длину с
места
3. Метание в обруч
из положения стоя
на коленях (правой и
левой)
4. Ходьба по гимн.
скамейке с
перебрасыванием
малого мяча из
одной руки в
другую

Подвижные
«Ловишка с мячом»
игры
Малоподви
жные игры

мешочком на голове.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке спиной вперед
– ноги на вису
3. Прыжки через
веревочку (две ноги с
боку – одна в середине)
4.Ведение мяча на ходу
(баскетбольный
вариант)

касаясь руками
пола.
2. Ходьба по
узенькой рейке
прямо и боком
3. Прыжки в высоту
с места «Достань до
предмета»
4.Перебрасывание
мяча снизу друг
другу
5. Кружение парами

«Догони свою пару»

«Ловля обезъян»

поворот кругом и пройти дальше,
спрыгнуть, с перешагиванием через
рейки
2.Прыжки в длину с места.
3. Метание мяча в вертикальную
цель
4. Пролезание в обруч правым и
левым боком

«Ножки отдыхают».
«Зимушка-зима».
«Четыре стихии».
Массаж стоп
Танцевальные движения
мячами ежиками
ФЕВРАЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

«Ловля обезьян»»
«У жирафов»

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила
117

игры и меняться ролями в процессе игры

Вводная
часть
ОРУ

Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с
изменением направления движения, бег боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три
колонны, бег до 2 мин., ходьба с выполнением заданий
Без предметов

Со скакалками

С палками парами

1. Ходьба по
скамейке боком
приставным шагом
2. Прыжки в длину
с разбега
3. Отбивание мяча
правой и левой
рукой
4. Ползание по
пластунские до
обозначенного
места

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке, перешагивая
через набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь
руками, хват с боков.
3. Лазание по
гимнастической стенке с
использованием
перекрестного движения
рук и ног
4. Прыжки в высоту

1. Ходьба по
наклонной доске,
спуск по лесенке
2. Прыжки через
бруски правым
боком
3. Забрасывание
мяча в
баскетбольное
кольцо
4 Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней
5. Перебрасывание
набивных мячей

Подвижные
игры

«Ключи»

«Удочка»

«У солдат порядок
строгий»

«Цветные автомобили»

Малоподви
жные игры

«Самомассаж»
лица, шеи, рук

«Море волнуется»

Игровое
упражнение:
«Снайперы»

«Светофор»

Основные
виды
движений

С султанчиками под музыку
1. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове,
руки на поясе.
2. Отбивание мяча правой и левой
рукой поочередно на месте и в
движении
3. Прыжки через скамейку
4. Лазание по гимнастической
стенке

118

МАРТ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила
игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 2 мин. с перешагиванием ч/з
бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних
сторонах стопы
Без предметов

Со скакалками

С обручем

С султанчиками под музыку

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
подниманием
прямой ноги и
хлопка под ней
2. Метание в цель
из разных исходных
положений
3. Прыжки из
обруча в обруч
4. Подлезание в
обруч разными

1. Ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через кубики
с хлопками над головой
2. Перебрасывание мяча
друг другу из-за головы.
3. Ползание на спине по
гимнастической скамейке
4. Прыжки на одной ноге
через шнур

1. Ходьба по узкой
поверхности боком,
с хлопками над
головой
2. Перебрасывание
мяча из левой в
правую руку с
отскоком от пола
3. Ползание по
скамейке помедвежьи
4. Прыжки через
шнур две ноги в

1. Ходьба по гимнастической
скамейке приставным шагом с
хлопками за спиной
2 Прыжки со скамейки на мат
3. Лазание по гимнастической стенке
разноименным способом

119

способами

середине одна.

Подвижные
игры

Эстафета «Собери
цветы»

«Собери ручейки в речку»

«Гуси-лебеди»

«Медведь и дети»

Малоподви
жные игры

Психогимнастика
«Ласкушенька»

«Море волнуется»

«Воздушный шар»

«Самомассаж» лица, шеи, рук

АПРЕЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры
и меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося
прямые ноги через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево
Без предметов
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
передачей мяча

С обручем

С кольцом

С мешочками

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком с
мешочком на голове

1. Ходьба по
скамейке спиной
вперед
2. Прыжки в длину с

1. Ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки на поясе через
предметы
2. Перебрасывание мяча за спиной и ловля
120

перед собой на
каждый шаг и за
спиной
2. Прыжки на двух
ногах вдоль шнура
3. Переброска
мячей в шеренгах
4. Вис на
гимнастической
стенке

2. Пролезание в
обруч боком
3. Отбивание мяча
одной рукой между
кеглями
4. Прыжки через
короткую скакалку

разбега
3. Метание вдаль
набивного мяча
4.Прокатывание
обручей друг другу

его двумя руками.
3. Лазанье по гимнастической стенке с
переходом на другой пролет
4. Прыжки через длинную скакалку

Подвижные
игры

«Догони свою
пару»

«Удочка»

«Мышеловка»

«Ловишка с ленточками»

Малоподви
жные игры

«Стоп»

«Найди и промолчи»

«Парашют»

«Кто ушел»

МАЙ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры
и меняться ролями в процессе игры
Вводная

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
121

часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподви
жные игры

высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной
вперед
Без предметов

Со скакалками

С палками

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
мешочком на
голове.
2. Прыжки в длину
с разбега).
3. Метание
набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,
перешагивая через
набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь
руками, хват с боков.
3. Перебрасывание
мяча друг другу во
время ходьбы.
4. Прыжки на одной
ноге через скакалку

«Разведчики»

«Парашют» (с бегом)

Эстафета «Собери
портфель»

Эстафета «Дружба»

Игровое
упражнение
«Меткие стрелки»

«Море волнуется»

«Релаксация» «В
лесу»

Игра с парашютом

1. Ходьба по шнуру
(прямо), приставляя
пятку одной ноги к
носку другой, руки
на поясе.
2. Лазание по
гимнастической
стенке
3. Прыжки через
бруски.
4. Отбивание мяча
между предметами,
поставленными
в одну линию

С обручами под музыку
1. Ходьба по гимнастической скамейке
ударяя мячом о пол и ловля двумя руками.
2. Ползание по гимнастической скамейке
на животе
3. Перепрыгивание через скамейку с
продвижением вперед
4.Лазание по гимнастической стенке

122

Приложение 5
Комплексно-тематическое планирование от 6 до 7 лет
СЕНТЯБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ходьба и бег в колонне по одному с соблюдением
дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняют равновесие на повышенной опоре,
ходьба по скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняют все виды основных движений; прыгают на 2х
ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу.: 2мя руками снизу, из-за головы 3м.; самостоятельны в
организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, уверенно анализируют
их
Вводная
часть
ОРУ

Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, перестроение из одной в две колонны, ходьба на
носках, пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках, бег с выбрасыванием прямых ног вперед
и забрасыванием их назад, челночный бег, с высоким подниманием колен.
С малым мячом

Основные 1. Ходьба по
виды
гимнастической
движений скамейке с
перешагиванием
(боком приставным
шагом).
2. Прыжки с места на
мат ( через набивные

На гимнастических
скамейках

С осенними
листочками

С обручем

1.Прыжки с поворотом
«кругом» , доставанием
до предмета.
2. Метание в
горизонтальную цель, в
вертикальную цель
3 Пролезание в обруч
разноименными

1. Лазание по
гимнастической
стенке с изменением
темпа
2. Перебрасывание
мяча через сетку
3. Ходьба по
гимнастической

1. Ползание по гимнастической
скамейке на животе с подтягиванием
руками
2.Ходьба по наклонной доске и спуск
по гимн стенке
3.Прыжки с места вдаль
4. Перебрасывание мяча из одной руки
в другую
123

Подвижн
ые игры

мячи)
3.Перебрасывание
мячей, стоя в
шеренгах, двумя
руками снизу, ( из-за
головы)
4. Ползание на животе
по гимнастической
скамейке

способами, пол шнур
4. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перекатыванием перед
собой мяча двумя
руками, с мешочком на
голове

«Совушка»

«Перемени предмет»

Малоподв
«Найди и промолчи». «Дует, дует ветерок»
ижные
Ходьба с выполнением
игры
заданий дыхательные
упражнения

скамейке, с
5. Упражнение «крокодил»
приседанием на
одной ноге другой
махом вперед, сбоку
скамейки
4. Прыжки через
скакалку с
вращением перед
собой.
«Ловишка, бери
ленту»

«Горелки»

Ходьба с
«Дерево, кустик, травка»
выполнением
заданий
дыхательные
упражнения
«Дует, дует ветерок»

ОКТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными
движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет
гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.;
124

выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под
музыку.
Вводная
часть

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з
бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних
сторонах стопы.

ОРУ

С малым мячом

Без предметов

С веревочкой

Основные
виды
движений

1. Прыжки,
спрыгивание со
скамейки на
полусогнутые ноги..
2. Ходьба по
скамейке с высоким
подниманием
прямой ноги и
хлопок под ней
3 Метание в
горизонтальную
цель правой и левой
рукой.
4. Ползание на
четвереньках,
подлезание под
дугу прямо и боком

1. Ходьба по скамейке
приставным шагом,
перешагивая ч/з
кубики.
2. Прыжки на двух
ногах с мешочком
зажатым между ног
3 Броски мяча двумя
руками от груди,
передача друг другу изза головы.
4.Лазание по гимн
стенке

1. Пролезание через
три обруча (прямо,
боком).
2 Прыжки на двух
ногах через
препятствие (высота
20 см), прямо, боком.
3. Перелезание с
преодолением
препятствия.
4. Ходьба по
скамейке, на
середине порот,
перешагивание через
мяч

«Удочка»

«Жмурки»

Подвижные
игры

Эстафета «Сбор
урожая»

С султанчиками (под музыку)
1.Ходьба по узкой скамейке
2..Прыжки через веревочку на одной
ноге, продвигаясь вперед
3.Перебрасывание мяча друг другу на
ходу
4. Ползание по гимнастической
скамейке спиной вперед, ноги на вису

«Перелет птиц»

125

Малоподви
жные игры

«Съедобное – не
съедобное»

«Затейники»

«Съедобное – не
съедобное»

«Летает-не летает»

НОЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными
движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия);
самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой
после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет
активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает
положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие
выполнением упражнений ритмической гимнастики и п/и.
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по
кругу, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Со скакалкой
1. Прыжки через
скамейку
2.Ведение мяча с
продвижением
вперед
3. Ползание на

С обручем

Без предметов

1. Подпрыгивание на
двух ногах «Достань до
предмета»
2. Подбрасывание мяча
вверх и ловля после
хлопка с кружением

1. Подлезание под
шнур боком, прямо
не касаясь руками
пола
2. Ходьба с
мешочком на голове

Парами с палкой
1.Ходьба по гимн. скамейке, бросая мяч
справа и слева от себя и ловля двумя
руками
2.Спрыгивание со скамейки на мат.
3.Ползание до флажка прокатывая мяч
впереди себя
126

четвереньках,
подталкивая
головой набивной
мяч
4. Бег по наклонной
доске

вокруг себя
3. Ползание по
гимнастической
скамейке на ладонях и
коленях, предплечьях и
коленях
4. Ходьба по канату
боком приставным
шагом, руки на поясе
мешочек на голове

Подвижные
игры

«Быстро возьми,
быстро положи»

«Лошади»

Малоподви
жные игры

«Самомассаж»
ног мячами
ежиками

«Затейники»

по гимнастической 4.Лазание по гимн. стенке разноименным
скамейке, руки на
способом
поясе
3. Прыжки с места на
мат,
4. Забрасывание
мяча в
баскетбольное
кольцо

«Хитрая лиса»

«Круговая лапта»

«У жирафов»

«Две ладошки».
(музыкальная)

ДЕКАБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений и
самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре;
соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в
оказании помощи взрослым и детям
127

Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподви

Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по
кругу, бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, высоко поднимая колени. Дыхательные упражнения
Без предметов
1. Прыжки из
глубокого приседа
2. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
приседанием
3Метание
набивного мяча
вдаль
4.Ползание по
гимнастической
скамейке спиной
вперед

«Мороз красный
нос»
Ходьба

С мячом
1. Перебрасывание
мячей друг другу двумя
руками вверх и ловля
после хлопка.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь двумя
руками.
3. Ходьба с
перешагиванием через
5–6 набивных мячей
4. Лазание по
гимнастической стенке с
переходом на другой
пролет
5. Прыжки на двух ногах
через шнур (две ноги по
бокам- одна нога в
середине)
«Охотники и зайцы»
«Звериная зарядка»

С обручами
1. Лазание по
гимнастической
стенке
разноименным
способом(вверх,
вниз).
2. Метание
мешочков вдаль
правой и левой
рукой.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, на
середине присесть,
хлопок руками,
встать и пройти
дальше.
4. Прыжки на двух
ногах из обруча в
обруч

С султанчиками под музыку
1.Ходьба по гимн скамейке с отбиванием
мяча о пол
2. Прыжки с разбега на мат
3. Метание в цель
4.Ползание на четвереньках с прогибом
спины внутрь(кошечка) и с мешочком на
спине

«Уголки»

«Два мороза»

«Береги мебель»

Игровое упражнение «Снежная
128

жные игры

«Конькобежцы»

королева»

ЯНВАРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и
сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега; владеет соответствующими
возрасту основными движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с
преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры
(моет руки прохладной водой после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает
порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и,.; выполняет танцевальные движения с учётом характера
музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по
кругу, бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, высоко поднимая колени с выполнением заданий, челночный бег
С палкой

С мячом

С гирями

1.Ходьба по
наклонной
доске(40см).
2. Прыжки в длину с
места
3. Метание в обруч
из положения стоя
на коленях (правой и

1. Ходьба с
перешагиванием, с
мешочком на голове.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке спиной вперед
– ноги на вису
3. Прыжки через

1. Подлезание под
шнур боком, не
касаясь руками
пола.
2. Ходьба по
узенькой рейке
прямо и боком
3. Прыжки в высоту

С султанчиками под музыку
1. Ходьба по гимнастической скамейке,
на середине сделать поворот кругом и
пройти дальше, спрыгнуть, с
перешагиванием через рейки
2.Прыжки в длину с места.
3. Метание мяча в вертикальную цель
4. Пролезание в обруч правым и левым
боком
129

левой)
4. Ходьба по гимн.
скамейке с
перебрасыванием
малого мяча из
одной руки в
другую
Подвижные
«Ловишка с мячом»
игры
Малоподви
жные игры

веревочку (две ноги с
боку – одна в середине)
4.Ведение мяча на ходу
(баскетбольный
вариант)

с места «Достань до
предмета»
4.Перебрасывание
мяча снизу друг
другу
5. Кружение парами

«Догони свою пару»

«Ловля обезъян»

«Ножки отдыхают».
«Зимушка-зима».
Массаж стоп
Танцевальные движения
мячами ежиками

«Четыре стихии».

«Ловля обезьян»»
«У жирафов»

ФЕВРАЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть

Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, бег боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2
мин., ходьба с выполнением заданий
130

ОРУ

Без предметов

Со скакалками

С палками парами

С султанчиками под музыку

1. Ходьба по
скамейке боком
приставным шагом
2. Прыжки в длину
с разбега
3. Отбивание мяча
правой и левой
рукой
4. Ползание по
пластунские до
обозначенного
места

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке, перешагивая
через набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь
руками, хват с боков.
3. Лазание по
гимнастической стенке с
использованием
перекрестного движения
рук и ног
4. Прыжки в высоту

1. Ходьба по
наклонной доске,
спуск по лесенке
2. Прыжки через
бруски правым
боком
3. Забрасывание
мяча в
баскетбольное
кольцо
4 Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней
5. Перебрасывание
набивных мячей

1. Ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки на поясе.
2. Отбивание мяча правой и левой рукой
поочередно на месте и в движении
3. Прыжки через скамейку
4. Лазание по гимнастической стенке

Подвижные
игры

«Ключи»

«Удочка»

«У солдат порядок
строгий»

«Цветные автомобили»

Малоподви
жные игры

«Самомассаж»
лица, шеи, рук

«Море волнуется»

Игровое
упражнение:
«Снайперы»

«Светофор»

Основные
виды
движений

МАРТ
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
131

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 2 мин. с перешагиванием ч/з
бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах
стопы
Без предметов

Со скакалками

С обручем

С султанчиками под музыку

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
подниманием
прямой ноги и
хлопка под ней
2. Метание в цель
из разных исходных
положений
3. Прыжки из
обруча в обруч
4. Подлезание в
обруч разными
способами

1. Ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через кубики
с хлопками над головой
2. Перебрасывание мяча
друг другу из-за головы.
3. Ползание на спине по
гимнастической скамейке
4. Прыжки на одной ноге
через шнур

1. Ходьба по узкой
поверхности боком,
с хлопками над
головой
2. Перебрасывание
мяча из левой в
правую руку с
отскоком от пола
3. Ползание по
скамейке помедвежьи
4. Прыжки через
шнур две ноги в
середине одна.

1. Ходьба по гимнастической скамейке
приставным шагом с хлопками за
спиной
2 Прыжки со скамейки на мат
3. Лазание по гимнастической стенке
разноименным способом

«Собери ручейки в речку»

«Гуси-лебеди»

«Медведь и дети»

Эстафета «Собери
цветы»

132

Малоподви
жные игры

Психогимнастика
«Ласкушенька»

«Море волнуется»

«Воздушный шар»

«Самомассаж» лица, шеи, рук

АПРЕЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила
игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная часть

ОРУ

Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках
пронося прямые ноги через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты
направо, налево
Без предметов

С обручем

С кольцом

С мешочками

133

Основные виды
движений

Подвижные игры

Малоподвижные
игры

1. Ходьба по
гимнастической скамейке
с передачей мяча перед
собой на каждый шаг и за
спиной
2. Прыжки на двух ногах
вдоль шнура
3. Переброска мячей в
шеренгах
4. Вис на гимнастической
стенке

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком с
мешочком на голове
2. Пролезание в обруч
боком
3. Отбивание мяча
одной рукой между
кеглями
4. Прыжки через
короткую скакалку

1. Ходьба по
скамейке спиной
вперед
2. Прыжки в длину
с разбега
3. Метание вдаль
набивного мяча
4.Прокатывание
обручей друг
другу

1. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на
голове, руки на поясе через
предметы
2. Перебрасывание мяча за
спиной и ловля его двумя
руками.
3. Лазанье по гимнастической
стенке с переходом на другой
пролет
4. Прыжки через длинную
скакалку

«Догони свою пару»

«Удочка»

«Мышеловка»

«Ловишка с ленточками»

«Стоп»

«Найди и промолчи»

«Парашют»

«Кто ушел»

МАЙ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности;
знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать
правила игры и меняться ролями в процессе игры
134

Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподви
жные игры

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких
четвереньках спиной вперед
Без предметов

Со скакалками

С палками

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
мешочком на
голове.
2. Прыжки в длину
с разбега).
3. Метание
набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,
перешагивая через
набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь
руками, хват с боков.
3. Перебрасывание
мяча друг другу во
время ходьбы.
4. Прыжки на одной
ноге через скакалку

«Разведчики»

«Парашют» (с бегом)

Эстафета «Собери
портфель»

Эстафета «Дружба»

Игровое
упражнение
«Меткие стрелки»

«Море волнуется»

«Релаксация» «В
лесу»

Игра с парашютом

1. Ходьба по шнуру
(прямо), приставляя
пятку одной ноги к
носку другой, руки
на поясе.
2. Лазание по
гимнастической
стенке
3. Прыжки через
бруски.
4. Отбивание мяча
между предметами,
поставленными
в одну линию

С обручами под музыку
1. Ходьба по гимнастической скамейке
ударяя мячом о пол и ловля двумя
руками.
2. Ползание по гимнастической
скамейке на животе
3. Перепрыгивание через скамейку с
продвижением вперед
4.Лазание по гимнастической стенке

135

Приложение 6
Комплексно-тематическое планирование от 6 до 7 лет
СЕНТЯБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Темы
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ходьба и бег в колонне по одному с соблюдением дистанции
и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняют равновесие на повышенной опоре, ходьба по скамейке
прямо с мешочком на голове; правильно выполняют все виды основных движений; прыгают на 2х ногах из обруча в обруч,
перебрасывают мяч друг другу.: 2мя руками снизу, из-за головы 3м.; самостоятельны в организации собственной оптимальной
двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, уверенно анализируют их
Вводная
часть
ОРУ

Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, перестроение из одной в две колонны, ходьба на
носках, пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и
забрасыванием их назад, челночный бег, с высоким подниманием колен.
С малым мячом

Основные 1. Ходьба по
виды
гимнастической
движений скамейке с
перешагиванием
(боком приставным
шагом).
2. Прыжки с места на
мат ( через набивные
мячи)
3.Перебрасывание

На гимнастических
скамейках
1.Прыжки с поворотом
«кругом» , доставанием
до предмета.
2. Метание в
горизонтальную цель, в
вертикальную цель
3 Пролезание в обруч
разноименными
способами, пол шнур
4. Ходьба по

С осенними
листочками
1. Лазание по
гимнастической
стенке с изменением
темпа
2. Перебрасывание
мяча через сетку
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, с
приседанием на

С обручем
1. Ползание по гимнастической скамейке
на животе с подтягиванием руками
2.Ходьба по наклонной доске и спуск по
гимн стенке
3.Прыжки с места вдаль
4. Перебрасывание мяча из одной руки в
другую
5. Упражнение «крокодил»

136

мячей, стоя в
шеренгах, двумя
руками снизу, ( из-за
головы)
4. Ползание на животе
по гимнастической
скамейке

гимнастической
скамейке с
перекатыванием перед
собой мяча двумя
руками, с мешочком на
голове

одной ноге другой
махом вперед, сбоку
скамейки
4. Прыжки через
скакалку с вращением
перед собой.

Подвижн
ые игры

«Совушка»

«Перемени предмет»

«Ловишка, бери
ленту»

Малоподв
ижные
игры

«Найди и промолчи».

«Горелки»

«Дует, дует ветерок»
«Дерево, кустик, травка»
Ходьба с
Ходьба с выполнением
выполнением заданий
заданий дыхательные
дыхательные
упражнения
упражнения
«Дует, дует ветерок»

ОКТЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями
(ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и
закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при
участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под музыку.
Вводная

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з
бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах
137

часть

стопы.

ОРУ

С малым мячом

Без предметов

С веревочкой

Основные
виды
движений

1. Прыжки,
спрыгивание со
скамейки на
полусогнутые ноги..
2. Ходьба по
скамейке с высоким
подниманием
прямой ноги и
хлопок под ней
3 Метание в
горизонтальную
цель правой и левой
рукой.
4. Ползание на
четвереньках,
подлезание под дугу
прямо и боком

1. Ходьба по скамейке
приставным шагом,
перешагивая ч/з кубики.
2. Прыжки на двух
ногах с мешочком
зажатым между ног
3 Броски мяча двумя
руками от груди,
передача друг другу изза головы.
4.Лазание по гимн
стенке
.

1. Пролезание через
три обруча (прямо,
боком).
2 Прыжки на двух
ногах через
препятствие (высота
20 см), прямо, боком.
3. Перелезание с
преодолением
препятствия.
4. Ходьба по
скамейке, на середине
порот, перешагивание
через мяч

Подвижные
игры

«Удочка»

«Жмурки»

Эстафета «Сбор
урожая»

Малоподвиж
ные игры

«Съедобное – не
съедобное»

«Затейники»

«Съедобное – не
съедобное»

С султанчиками (под музыку)
1.Ходьба по узкой скамейке
2..Прыжки через веревочку на одной
ноге, продвигаясь вперед
3.Перебрасывание мяча друг другу на
ходу
4. Ползание по гимнастической скамейке
спиной вперед, ноги на вису

«Перелет птиц»
«Летает-не летает»

НОЯБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя
138

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями
(пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических
упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и,
выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнением упражнений ритмической
гимнастики и п/и.
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени;
бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Со скакалкой

С обручем

Без предметов

1. Прыжки через
скамейку
2.Ведение мяча с
продвижением
вперед
3. Ползание на
четвереньках,
подталкивая головой
набивной мяч
4. Бег по наклонной
доске

1. Подпрыгивание на
двух ногах «Достань до
предмета»
2. Подбрасывание мяча
вверх и ловля после
хлопка с кружением
вокруг себя
3. Ползание по
гимнастической
скамейке на ладонях и
коленях, предплечьях и
коленях
4. Ходьба по канату
боком приставным
шагом, руки на поясе
мешочек на голове

1. Подлезание под
шнур боком, прямо
не касаясь руками
пола
2. Ходьба с
мешочком на голове
по гимнастической
скамейке, руки на
поясе
3. Прыжки с места на
мат,
4. Забрасывание мяча
в баскетбольное
кольцо

Парами с палкой
1.Ходьба по гимн. скамейке, бросая мяч
справа и слева от себя и ловля двумя
руками
2.Спрыгивание со скамейки на мат.
3.Ползание до флажка прокатывая мяч
впереди себя
4.Лазание по гимн. стенке разноименным
способом

139

Подвижные
игры

«Быстро возьми,
быстро положи»

Малоподвиж
«Самомассаж»
ные игры
ног мячами ежиками

«Лошади»

«Хитрая лиса»

«Круговая лапта»

«Затейники»

«У жирафов»

«Две ладошки».
(музыкальная)

ДЕКАБРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений и
самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает
технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи
взрослым и детям
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
высоко поднимая колени. Дыхательные упражнения
Без предметов
1. Прыжки из
глубокого приседа
2. Ходьба по
гимнастической

С мячом

С обручами

1. Перебрасывание мячей
друг другу двумя руками
вверх и ловля после
хлопка.

1. Лазание по
гимнастической
стенке разноименным
способом(вверх,

С султанчиками под музыку
1.Ходьба по гимн скамейке с отбиванием
мяча о пол
2. Прыжки с разбега на мат
3. Метание в цель
140

скамейке с
приседанием
3Метание набивного
мяча вдаль
4.Ползание по
гимнастической
скамейке спиной
вперед

2. Ползание по
гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь
двумя руками.
3. Ходьба с
перешагиванием через 5–
6 набивных мячей
4. Лазание по
гимнастической стенке с
переходом на другой
пролет
5. Прыжки на двух ногах
через шнур (две ноги по
бокам- одна нога в
середине)

Подвижные
игры

«Мороз красный
нос»

«Охотники и зайцы»

Малоподвиж
ные игры

Ходьба
«Конькобежцы»

«Звериная зарядка»

вниз).
4.Ползание на четвереньках с прогибом
2. Метание мешочков спины внутрь(кошечка) и с мешочком на
вдаль правой и левой спине
рукой.
3. Ходьба по
гимнастической
скамейке, на середине
присесть, хлопок
руками, встать и
пройти дальше.
4. Прыжки на двух
ногах из обруча в
обруч

«Уголки»

«Два мороза»

«Береги мебель»

Игровое упражнение «Снежная королева»

ЯНВАРЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я/5-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать
их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега; владеет соответствующими возрасту основными
движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия);
самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после
141

окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность
при участии в п/и,.; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных
играх
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
высоко поднимая колени с выполнением заданий, челночный бег
С палкой

С мячом

С гирями

С султанчиками под музыку

1.Ходьба по
наклонной
доске(40см).
2. Прыжки в длину с
места
3. Метание в обруч из
положения стоя на
коленях (правой и
левой)
4. Ходьба по гимн.
скамейке с
перебрасыванием
малого мяча из одной
руки в другую

1. Ходьба с
перешагиванием, с
мешочком на голове.
2. Ползание по
гимнастической скамейке
спиной вперед – ноги на
вису
3. Прыжки через
веревочку (две ноги с
боку – одна в середине)
4.Ведение мяча на ходу
(баскетбольный вариант)

1. Подлезание под
шнур боком, не
касаясь руками пола.
2. Ходьба по
узенькой рейке
прямо и боком
3. Прыжки в высоту
с места «Достань до
предмета»
4.Перебрасывание
мяча снизу друг
другу
5. Кружение парами

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на
середине сделать поворот кругом и пройти
дальше, спрыгнуть, с перешагиванием
через рейки
2.Прыжки в длину с места.
3. Метание мяча в вертикальную цель
4. Пролезание в обруч правым и левым
боком

«Ловишка с мячом»

«Догони свою пару»

«Ловля обезъян»

«Ловля обезьян»»

Малоподвиж «Ножки отдыхают».
«Зимушка-зима».
«Четыре стихии».
ные игры
Массаж стоп мячами
Танцевальные движения
ежиками
ФЕВРАЛЬ

«У жирафов»

142

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению
закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и
через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды
«вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, бег боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин.,
ходьба с выполнением заданий
Без предметов

Со скакалками

С палками парами

1. Ходьба по
скамейке боком
приставным шагом
2. Прыжки в длину с
разбега
3. Отбивание мяча
правой и левой
рукой
4. Ползание по
пластунские до
обозначенного места

1. Ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через
набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь
руками, хват с боков.
3. Лазание по
гимнастической стенке с
использованием
перекрестного движения
рук и ног
4. Прыжки в высоту

1. Ходьба по
наклонной доске,
спуск по лесенке
2. Прыжки через
бруски правым
боком
3. Забрасывание
мяча в
баскетбольное
кольцо
4 Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней
5. Перебрасывание
набивных мячей

С султанчиками под музыку
1. Ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки на поясе.
2. Отбивание мяча правой и левой рукой
поочередно на месте и в движении
3. Прыжки через скамейку
4. Лазание по гимнастической стенке

143

Подвижные
игры

«Ключи»

Малоподвиж «Самомассаж» лица,
ные игры
шеи, рук

«Удочка»

«У солдат порядок
строгий»

«Цветные автомобили»

«Море волнуется»

Игровое
упражнение:
«Снайперы»

«Светофор»

МАРТ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению
закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и
через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды
«вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 2 мин. с перешагиванием ч/з бруски;
по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы
Без предметов

Со скакалками

С обручем

С султанчиками под музыку

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
подниманием
прямой ноги и
хлопка под ней
2. Метание в цель из
разных исходных
положений

1. Ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через кубики с
хлопками над головой
2. Перебрасывание мяча
друг другу из-за головы.
3. Ползание на спине по
гимнастической скамейке
4. Прыжки на одной ноге

1. Ходьба по узкой
поверхности боком,
с хлопками над
головой
2. Перебрасывание
мяча из левой в
правую руку с
отскоком от пола
3. Ползание по

1. Ходьба по гимнастической скамейке
приставным шагом с хлопками за спиной
2 Прыжки со скамейки на мат
3. Лазание по гимнастической стенке
разноименным способом

144

3. Прыжки из обруча через шнур
в обруч
4. Подлезание в
обруч разными
способами

скамейке помедвежьи
4. Прыжки через
шнур две ноги в
середине одна.

Подвижные
игры

Эстафета «Собери
цветы»

«Собери ручейки в речку»

«Гуси-лебеди»

«Медведь и дети»

Малоподвиж
ные игры

Психогимнастика
«Ласкушенька»

«Море волнуется»

«Воздушный шар»

«Самомассаж» лица, шеи, рук

АПРЕЛЬ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
Вводная часть
ОРУ

Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося
прямые ноги через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево
Без предметов

С обручем

С кольцом

С мешочками
145

Основные виды
движений

Подвижные игры

Малоподвижные
игры

1. Ходьба по
гимнастической скамейке с
передачей мяча перед
собой на каждый шаг и за
спиной
2. Прыжки на двух ногах
вдоль шнура
3. Переброска мячей в
шеренгах
4. Вис на гимнастической
стенке

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком с
мешочком на голове
2. Пролезание в обруч
боком
3. Отбивание мяча
одной рукой между
кеглями
4. Прыжки через
короткую скакалку

1. Ходьба по
скамейке спиной
вперед
2. Прыжки в длину
с разбега
3. Метание вдаль
набивного мяча
4.Прокатывание
обручей друг другу

1. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на
голове, руки на поясе через
предметы
2. Перебрасывание мяча за
спиной и ловля его двумя
руками.
3. Лазанье по гимнастической
стенке с переходом на другой
пролет
4. Прыжки через длинную
скакалку

«Догони свою пару»

«Удочка»

«Мышеловка»

«Ловишка с ленточками»

«Стоп»

«Найди и промолчи»

«Парашют»

«Кто ушел»

МАЙ
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к
выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает
значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и
меняться ролями в процессе игры
146

Вводная
часть
ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной
вперед
Без предметов

Со скакалками

С палками

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с
мешочком на голове.
2. Прыжки в длину с
разбега).
3. Метание
набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к ней

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,
перешагивая через
набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь руками,
хват с боков.
3. Перебрасывание
мяча друг другу во
время ходьбы.
4. Прыжки на одной
ноге через скакалку

1. Ходьба по шнуру
(прямо), приставляя
пятку одной ноги к
носку другой, руки на
поясе.
2. Лазание по
гимнастической
стенке
3. Прыжки через
бруски.
4. Отбивание мяча
между предметами,
поставленными
в одну линию

«Разведчики»

«Парашют» (с бегом)

Эстафета «Собери
портфель»

Эстафета «Дружба»

«Море волнуется»

«Релаксация» «В
лесу»

Игра с парашютом

Малоподвиж Игровое упражнение
ные игры
«Меткие стрелки»

С обручами под музыку
1. Ходьба по гимнастической скамейке
ударяя мячом о пол и ловля двумя
руками.
2. Ползание по гимнастической
скамейке на животе
3. Перепрыгивание через скамейку с
продвижением вперед
4.Лазание по гимнастической стенке

147

Перспективный план физкультурных досугов
с детьми раннего возраста
на 2024-2025 учебный год
Приложение №7
№
п/п.
1.

Название физкультурных
досугов
«Поиграем, малыши!»

Месяц
проведения
Сентябрь

2.

«Золотая осень»

Октябрь

3.

«Расскажем Зайке о правилах
дорожного движения»

Ноябрь

4.

«Прогулка в зимний лес»

Декабрь

5.

«Зимнее приключение»

Январь

6.

«Дружная семья»

Февраль

7.

«В гости к белочке»

8.

«Чем доктор лечил Ваську»

Апрель

9.

«Мячик круглый есть у нас»

Май

10.

«Мы встречаем праздник
лета»

Июнь

Март

Ответственные
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

Перспективный план физкультурных досугов
148

с детьми младшего дошкольного возраста
на 2024-2025 учебный год
№
п/п.
1.

Название физкультурных
досугов
«Весёлый праздник»

Месяц
проведения
Сентябрь

2.

«День Здоровья»

Октябрь

3.

«Занимашки»

Ноябрь

4.

«Новогодние каникулы

Декабрь

5.

«Весёлые котята»

Январь

6.

«День Защитника Отечества»

Февраль

7.

«К нам пришла Матрёшка в
гости

8.

«Уложим мишку спать»

Апрель

9.

«Весёлые воробышки»

Май

10.

«Здравствуй лето»

Июнь

Март

Ответственные
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

Перспективный план физкультурных досугов
149

с детьми среднего дошкольного возраста
на 2024-2025 учебный год
№
п/п.
1.

Название
физкультурных досугов
«Сентябрьские старты»

Месяц
проведения
Сентябрь

2.

«День здоровья»

Октябрь

3.

«В лес осенний мы пойдем к
зверюшкам в гости попадем»

Ноябрь

4.

«Путешествие зайчат в
зимний лес»

Декабрь

5.

«Зимние забавы с Белым
медведем»

Январь

6.

«Зимние забеги»

Февраль

7.

«День подвижных игр»

8.

«Путешествие по дорогам
города»

Апрель

9.

Веселые старты «Ловкие
ребята»

Май

10.

Веселые старты «Солнце,
воздух и вода – наши лучшие
друзья»

Июнь

Март

Ответственные
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

Перспективный план физкультурных досугов и спортивных
праздников
с детьми старшего дошкольного возраста (старшие группы)
150

на 2024-2025 учебный год
№
п/п.

Название
физкультурных досугов
и спортивных праздников
День знаний
«Незнайка в гостях у ребят»
(музыкально-спортивный
праздник)

Месяц
проведения

Ответственные

Сентябрь

Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

«Путешествие с Витаминкой в
Страну Здоровья»
(досуг)
«Осенние старты»
(досуг)

Октябрь

4.

«Зимние забавы»
(досуг)

Декабрь

5.

«Снежные старты с
Метелицей»
(досуг)
«День Защитника Отечества»
посвященный 23 февраля
(Физкультурно-музыкальный
досуг)
«Весна пришла - весне дорогу»
(досуг)

Январь

Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

1.

2.
3.

6.

7.
8.

«Будущие космонавты»
(досуг)

9.

Весенние старты
«Школа мяча»
(досуг)
«Путешествие с Почемучкой
на остров к Волшебнице Воде»
(Музыкально-спортивный
праздник)

10.

Ноябрь

Февраль

Март
Апрель
Май
Июнь

Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

Перспективный план физкультурных досугов и спортивных
праздников
с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительные группы)
на 2024-2025 учебный год
151

№
п/п.
1.

2.
3.

4.

Название
физкультурных досугов
и спортивных праздников
День знаний
«Путешествие в страну Знаний
с АБВГДЕЙКОЙ»
(музыкально-спортивный
праздник)
«День здоровья»
(досуг)
«Осеннее ориентирование с
Красной шапочкой и Серым
Волком»
(досуг)
«Зимние старты»
(досуг)

Месяц
проведения

Ответственные

Сентябрь

Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

Октябрь

Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

Ноябрь

Декабрь

5.

«Малые Зимние Олимпийские
игры (досуг)

Январь

6.

«День Защитника Отечества»
посвященный 23 февраля
(Физкультурно-музыкальный
досуг)
«Мамочка спортивная моя»
(досуг)

Февраль

Веселые старты
посвященные Всемирному
Дню Здоровья (досуг)
«Один день солдатской жизни»
посвященный 79-летию
победы в Великой
Отечественной войне(досуг)
Малые летние Олимпийские
игры (праздник)

Апрель

7.
8.
9.

10.

Март

Май

Июнь

Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели

152

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)